培养学生自学能力的意义
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新课程标准指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯。”
为了开发学生的智力，充分调动其学习积极性、发挥其在学习中的主体作用、提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，注重培养学生的自学能力。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激发他们自学的欲望和兴趣。所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读、一边想，尤其要在“想”字上下工夫，学会设疑、释疑。
在教学《青蛙看海》一文时，我让学生根据题目设疑：“这只青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。他们都说了些什么呢？青蛙要怎样才能看到海呢？那会是一座什么样的山呢？结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题去读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清了课文的大概意思，并把握了整篇文章的脉络。
在教学《飞夺泸定桥》一文时，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，通过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、讨论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是，这激发了学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并反复推敲，才能更好地理解课文内容。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。在对《梅雨潭》、《桂林山水》、《可爱的草塘》等文章的教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
在教学《狼和小羊》一文时，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱思”、“多读激思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣，使他们带着最佳的自学心理，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的效果。
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲以及学生通过自学不能解决的问题，教师要适当地加以引导，让其通过自学解决。要让每个学生都有平等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固树立自学的信心。
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙打开语文的知识大门，读懂各类文章。
在对《少年闰土》一文的教学时，我设计了多种练习，让学生边读、边想、边练习。通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读人物文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
有的课文各段内容的写作方法相似，这时就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其他各段，这样有利于培养学生的自学能力。比如《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以引导，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。通过这种学习方法，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，并教会学生给文章分段、概括段意、归纳主要内容和中心思想等。
方法是能力核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文。在班级里我还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使学生能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
新课程标准指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要注重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我常跟学生讲培养良好自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入到每节课的教学目标中，贯穿于平时听、说、读、写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还要经常表扬有良好自学习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使学生们学有榜样，赶有对象，从而促进良好自学习惯的形成。我们每位教师要从课堂做起，指导、点拨每个学生的自学能力，促进他们养成良好的学习习惯。
人的一生中，在学校学习时间相对而言是有限的，也就是说，一个人不可能跟随老师学习一辈子，要想在学业上有所进步，在事业上有所成就，还得靠自己不断地学习与探索。一个人仅凭在校期间学得的有限知识，是不能适应从事职业与社会发展的需要的。可见，培养自学能力对学生而言尤为重要。