深化诱思探究,提高学生主动学习能力

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摘 要：现在课程和教学改革都大力提倡探究式学习，不但教给学生掌握程序性知识，而且培养学生树立创新精神和实践能力。诱思探究的教学理念也倡导以学生的发展为本，以自主学习、合作探究的教学方式，面向全体学生，使每一个学生都学会学习。

关键词：诱思探究；地理教学；主动学习；学习能力

促进学生主动全面地发展已成为当前素质教育的基本价值取向。学生主动全面地发展，关键是学生主动学习能力的提高。笔者认为深化诱思探究，启发学生发现问题、探究问题，让学生主动参与教学活动对提高学生的主动学习能力具有非常重要的现实意义。

一、诱思探究，促进学生主动学习的理论依据

1.通过诱思探究解决好教学过程与学生认识过程的关系问题

现代教育理论认为，教学过程主要是学生的认识过程，教学过程的主体是学生，教学过程是包括教师教、学生学这两个既有区别又互相依存的统一活动过程。教学过程又是特殊的认识过程，它是学生学习过程的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接地去认识世界。诱思探究就是使教师的主导作用与学生的主动性相结合，是学生这个主体主动学习，从依赖性向独立性发展的必要保证。学生的认识过程是一个知识掌握与能力发展相结合的过程。诱思探究就是通过使学生获得科学的规律性的知识，进而能举一反三、触类旁通，实现知识的迁移、知识与能力的转化。

2.以诱思探究来处理好学生发展与循序渐进的关系

促进发展与循序渐进相结合是一个重要的教学原则，它是指教学要按照学生的身心发展及学科知识的逻辑顺序进行，正确处理学生的现有发展水平与可能发展水平之间的关系。前苏联教育家维果茨基提出了“最近发展区”的概念，他认为：在“已经达到的发展水平”，与“可能达到的发展水平”之间的距离就叫“最近发展区”，把握好“最近发展区”，能加速学生的发展。

二、在地理教学中深化诱思探究的探索

1.课堂教学中创设情景，启发学生发现问题、探究问题，提高学生地理学习的能力

现代教学媒体在创设教学情景上往往有意想不到的效果。在教学中，可以应用网络、多媒体、投影仪、漫画等手段创设教学情景，提高学生学习兴趣。例如，在“影响工业生产和分布的因素”教学中，先播放“商店里顾客与售货员的对话”动画，当滑稽的语言和为商品争执的画面在幕布上出现时，学生表现出了极大的兴奋，在愉快的氛围中理解了原料、燃料、市场、劳力、技术、科技、环境、交通等因素对工厂布局的影响。在他们认真地欣赏完后，我们及时提出问题，引发思考：（1）影响工业生产和分布的因素有哪些？（2）这些因素是怎样影响工业生产和分布的？大家议论纷纷，课堂气氛既轻松又热烈。这样，由于多媒体的契入自然而巧妙地创设了情景，很好地激发了学生的愉快情绪和探索兴趣，因此，效果非常好。

2.培养良好的学习方法，促进学生主动学习

预习习惯的形成对学生的主动学习具有导向作用。预习能否实施主要取决于思考题能否激发学生的兴趣，所以，要求教师用容易引起学生学习兴趣的事物或活动来精心设计思考题，可以用日常生活中经常接触的事例、令人愉快的事、学生曾经获得成功的、新颖的事例，来激发想象，培养兴趣。如，在讨论城市化及其进程时，我借用初中地理课本插图布置了如下的思考题：（1）这些农民拖儿带女迁往哪里？（2）他们为什么要离开家乡涌向城市？我们发现学生大都能根据问题较好地进行预习。

3.增加开放式探究活动，以诱思促参与，提高学生的主动学习能力

要使主动学习成为可能，必须把教师的主导地位定位于发掘学生的主动性上，通过不断创新，采用灵活的教学方法，激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识、习惯和能力，才能为主动学习开拓充分的空间，教师可以通过增加表演活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。地理教学中除了借用地图、示意图、地理模型等教具外，还让小品走进课堂。小品是大众喜闻乐见的一种艺术形式，它不仅可以让不同层次、不同年龄的人欣赏，而且参与性强，人人都可以根据其情景参与角色的扮演。地理课引进小品可起到激发学生学习热情、促使学生积极参与学习活动、促进学生主动学习的作用。例如，在“城市化问题”的教学中，鼓励学生用小品表演来说明城市化进程中产生的问题，起到了激发学生学习热情和参与学习活动意识的作用，收到了极佳的教学效果。

可以通过学生讨论等方式，培养参与意识，增强语言表达能力。讨论等生动活泼的教学活动能有效地激发学生参与学习活动的积极性，所以，在教学中教师要鼓励学生参与课堂讨论，放手让学生讨论。手和脑之间有着千丝万缕的联系，培养学生手脑并用，可以提高学习效果，增强学生能力。教学中，要求学生除了要勤于动手写、画外，还要重视去实践探究，在实践活动中提高综合能力。例如，对地形的判断，许多学生感到难以理解，组织学生去野外观察，并尝试让学生用橡皮泥制作地形模型的方法，引导学生进行观察分析，利用已学知识综合研究，由学生自己得到结论，从实际中获得新知识。

实践证明，只有通过学生自己的思考活动，知识才能有效地转化为学生自己的知识，只有通过学生自己的思考和实践，才能形成学生自己的技能和能力。深化诱思探究，采取多种形式的学习活动，以促进学生主动学习，提高学生的主动学习能力，对学生主动全面地发展具有重要的促进作用。

参考文献：

[1]斐新生，殷培红，孟胜修.地理教育的思维・实践・创新，北京科技出版社，2003-10.

[2]冯新瑞.地理学科探究式学习的适宜性.中学地理教学参考，2002（06）.

[3]刘岩.由“学会”走向“会学”：浅谈初中地理课堂教学中的学习指导.中学地理教学参考，2012-12.

（作者单位 安徽省阜阳市太和县太和中学）