阅读·想象·创造

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语文新课标在“总目标”中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”

语文阅读是一项复杂的思想情感交流变化过程。作品是联结作者与读者思想情感的重要媒介。丰富的想象则可以开拓读者的视野，使读者更充分地挖掘、理解作品，获得独立的审美效果。在阅读过程中，读者要借助想象体验作者创作的思绪，把自己的情感与思想融入作品，从而产生认知体验，准确、快捷地把握理解作品。因此，在语文教学中要重视培养学生的阅读想象力。想象是在已有的事物形象的基础上创造出一种新的事物形象的思维过程。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见想象能力与创新能力是紧密相连的。想象是发明、创造等一切活动的源泉，没有想象，就没有创新。可见想象对于培养学生的创造性有着十分重要的意义。

少年儿童是最富于想象的，教师应充分利用阅读教学这个主渠道，对学生进行想象的训练，以初步培养他们思维的创造力。那么，在小学语文阅读教学过程中，如何激活学生的想象，培养学生的创造能力呢？

一、丰富表象积累，奠定想象基础

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“强烈活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”在朗读中让学生联系生活实际，让他们的想象插上翅膀，再读课文，就会创造出极富童真童趣的诗句，并且使他们的创造性思维得到发展，智慧的火花得到碰撞，知识也在这里得以共享。

想象不是凭空产生的，而是利用过去感知得来，并通过记忆保持下来的表象，进行加工改造的结果。表象越丰富，想象就越开阔而深刻；表象越贫乏，想象也就越狭窄而肤浅。因此，在语文教学中，教师要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，并且善于将观察到的用于课文的理解训练当中，只有这样，才能进一步发展学生的阅读能力，有利于学生创造性想象的发展。例如我在教学《下雪的声音》这篇课文时，其中有这样一句话：“啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。”这句话是课文的重点句，对于学生理解课文内容，感悟课文情感非常重要。但是这个句子学生很难理解到位，对于四年级孩子来说，不知道如何去感受下雪的声音。为了帮助学生深入文本，想象文字背后的东西，我一边让学生调取头脑中的记忆，想一想下雪时的情景，一边有感情地旁白：下雪了，雪花纷纷扬扬的飘落下来，落在你的身上，这时，下雪的声音像（ ）；落在小树上，下雪的声音像（ ）；落在大地上，下雪的声音像（ ）。学生借助已有的表象，仿佛投身舞的雪花怀抱中，从而有了更加真切的感受。

表象为想象创造了广阔的平台，使学生有的可想，在想象中发展了创造力。

二、创设各种情境，激发想象动力

在小学语文课本中，每一篇课文都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思想方式，呈现出作者鲜明的个人风格、独特的创造力。他们所创设的意境，塑造的形象，都与想象结下了不解之缘，为学生提供一个无限广阔的想象空间。但是，在阅读教学中，学生若以旁观者的姿态去理解课文中作者的情感，自己却无动于衷，没有动情，想象就无从谈起。只有让学生置身于课文的情景中，与作者同呼吸，共命运，入境入情，才能产生想象的愿望。苏联教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的语言丰富多彩的那些思想、感情和词语。”但感情不是无源之水，情感来自身经其事、心在其中。如果老师构建动态化的开放式课堂教学模式，采用问题、音乐、图象、游戏等多种手段创设各种情境，引导学生在轻松有趣的情境中学习，则学生会因为受到特定气氛的感染情动而辞发。

例如我在教学《桂林山水》一课时，我运用投影图像和配乐朗诵结合的方法，以画面展示、音乐烘托、语言渲染，从而创设一种情景交融的情境。在激荡的旋律中，学生的心灵受到了感染，仿佛真的看到了那“舟行碧波上，人在画中游”的美好画面。从而在想象中培养了学生的创造力。

三、拓展想象空间，提高想象能力

如果我们单纯地谈教学，就课本论课本，忘记了语言文字背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。因此，在教学中，教师应善于发现想象点，帮助学生拓展想象空间，注意引导他们把观察、思维以及各种实践活动联系起来，有的放矢地进行想象训练，真正使学生学得活泼、深入，有助于学生想象力的培养。

比如，《一诺千金》一课中第一个故事讲的是小男孩为了给母亲买葡萄糖，而向“我”借了两元钱后，天天夜里帮人干活，终于在第五天的拂晓实现了自己的诺言。课文中有这样一句话：“为了如期归还，他天天夜里到北站附近的旱桥下帮菜贩推车。”读到这里时，我立即引导学生想象：小男孩是如何帮菜贩推车的？这当中他可能会遇到哪些困难？又是如何克服的？学生们在我的启发下，展开了想象，进行了创造性的思维，深入的理解了课文内容。

想象力在阅读中的作用不仅是以三分语，通十分意，更主要的它能够打开学生本体与外界资源的沟通之路，使之形在江海之上，心存魏阙之下。想象是创新的翅膀。英国人雪莱说：“想象是创造力。”培养学生想象力，也就是培养了学生的创造力。教师只要在阅读教学中时时记得培养，常常正确引导，学生就会拥有无穷无尽的想象力。