谈小学语文习惯的养成
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俗话说：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”良好的习惯一经形成，就会成为提高学生语文素养的催化剂，让学生如虎添翼，终生受益。现在有些学生往往因为学习习惯没有养成，影响了成绩的提高，因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生语文素养。
一、培养学生提前预习的习惯
“凡事预则立，不预则废”。学生学习课程知识前，适当的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。对于小学中高年级的预习，我们明确提出以下要求（其中一、二两项在第一教时之前完成，三、四两项在第二教时之前完成。）
一读。即把课文读流利，要求读准字音，读通句子，不丢字，不添字。语言学家吕叔湘说：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是最不能忽视的首要环节。
二查。初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生字新词。这时，老师应提醒学生请来工具书帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义，记录在书上。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。切忌学生从现成的参考书上照抄答案。碰到一些历史名词、科学术语，可让学生到网上、图书室查阅有关资料。
三批注。画出关键词，重点句段，说说自己的理解。教师可指导学生用不同的符号，如“－－－”“──”“～”勾画文中的重点、难点。自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，写上自己的感悟。
四质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”有了疑问才会使人深入思考，才会获取新知，质疑也是创新的基础。然而，许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。针对这种心态，老师在给学生讲清道理之外，还应要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。孩子们为了发现问题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者和时代背景的。对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。
二、养成认真倾听的习惯
《语文课程标准》明确指出：“……具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”新课标给我们提出了一个新名词——学会倾听，它也赋予我们语文教师一个新的使命——帮助学生学会倾听。在语文学习中，倾听习惯的养成对于学生的学习生涯产生举足轻重的作用，而且善于倾听是现代人必备的素质，也是学生学习语文的必备能力。可以利用以下几种途径培养学生养成良好的倾听习惯：利用课堂生成的辩、答、问、评等资源，养成学生倾听的习惯；结合习作课、阅读课、口语交际课等课型，强化学生倾听的意识；巧设各种活动，培养学生倾听的能力；挖掘课外资源，锻炼学生倾听的本领。教师要善于捕捉和利用一切时机加强训练，学生学会倾听的习惯就会逐步养成。
三、培养学生广泛阅读的习惯 。
我们不赞成死记硬背，但是青少年是人生记忆的黄金时期，主动自觉地背诵是一个不可忽略的良好的学习习惯。对于语文课本中明确要求背诵的一些文质兼美的文章，应要求学生一字不错地背下来。学生如果能够记诵大量的古典诗文，将会受益终身。因此我们还利用语文课前3分钟的候课时间，由语文课代表组织学生吟诵古诗文。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，养成广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。以语文课中的读书交流活动为契机，检查阅读成果，教给学生阅读的方法，经常性地开展形式各样的读书活动，对引领学生的阅读大有裨益。古人言读书有三上，谓“枕上、厕上、马上”。我们要求学生每天睡觉之前读10分钟的书，持之以恒，一年下来，90万字左右，加上校内的阅读，读的书将是几十本。
习惯是一种在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向。好的学习习惯的培养不是一朝一夕可见效的，必须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。我们相信，每一个教师只要有爱心和恒心，都可以有所发现，有所创造，完全有希望培养出孩子的良好习惯
良好的习惯不是一堂两堂课就能“教”会的，也不是一天两天就能养成的，习惯的培养绝非一朝一夕之功，必须贯穿在语文学习的始终。“培养良好的学习习惯”应渗透在日常的学习活动之中。如“认真写字”，就要求学生不仅在语文课、写字课上，还要在其他学科学习过程中严格要求自己，无论是课上还是课下，无论是校内还是校外，“提笔即是练字时”，都应当做到写字姿势正确，书写工整规范；再如“乐于倾听，勇于发言”，每一节课都有专心听讲，积极发言，应鼓励学生积极动脑、主动参与交流；“乐于课外阅读”“坚持写日记”“爱护图书”……都只有长期坚持，反复练习，不断强化，才能得到巩固，形成习惯。