初中历史学科提高学生自主学习能力撷谈

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苏霍姆林斯基曾说过：“教育的真谛在于教会学生学习。”在教学中，不仅要调动学生的学习兴趣，还要让学生意识到自己的学习的责任。要培养学生的学习兴趣，并学会学习。

一、激发学生学史的兴趣

兴趣是学生学习的最好的老师。历史教师要突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，让学生感受课堂生活的快乐。具体说来，可以从以下几个方面着手：

1　运用现代媒体导入

利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精・神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。

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2　设定问题情境导入

比如，在教学中讲到汪伪政权的时候，提出一个“曲线救国”的论点，让学生自己去讨论辨别，到底是一个卖国贼，还是一个救国者，这样，就能让学生自主的思考，并不断的积累学习历史的方法，进而学会学习。

3　运用学科联系导入

历史包罗万象，特别与文科的联系更紧密，这样，在文学典故或古书中，有利于教学的材料要拿来帮助教学，这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。如“投鞭断流”“朝秦暮楚”等成语生动再现了春秋战国时期争霸兼并战争中的故事。

二、培养学生质疑的习惯

古人云：“不愤不启，不悱不发”“问之不切，则听之不专。”因此引导学生自主学习，必须要培养学生的质疑的习惯。教师通常可通过以下措施落实：

1　引导学生作旁批

鼓励学生在预习课文或有关资料时，作出旁批，提出自己的看法与见解，这样，学生就不是空着脑袋进教室了。教师要不定期检查学生是否在书本上做好笔记，是否上课时有自己的一些想法和感悟，有无自己整理出一段时间的学习内容等。

2　引导学生设疑问

一章节内容上完后。学生提出不清楚的或自己有独特想法的问题2～3个，当作弹性作业来布置，强调自行提出或合作提出，严禁抄袭。教师做到及时反馈与激励，从而激活学生质疑的热情与持久的动力。

3　引导学生搞辩论

课堂教学中，鼓励学生提出问题，可小组之间展开辩论，并当场予以点评、鼓励，从而激发学生的挑战欲与成功欲。

长期教学实践证明，重视学生的质疑行为，能较好地保持学生的学习热情与兴趣，为历史课堂的有效展开做准备。

三、提高学生课堂的参与度

教学中，教师起主导作用，但一节课的质量如何，还是要靠学生，看他们是否参与、如何参与。所以，教师在教学中，要引导学生参与课堂，并设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。

1　要建立良好师生关系

在班级里，尽量做到平等、民主。相信学生能做得好，并给予理解及鼓励，课堂上教师要精神饱满，面带微笑，善于运用表扬、鼓励的语言，让学生感受到教师的亲切，唤起学生感情上的共鸣，并诱发出强烈的求知欲和创造力，使学生主动积极的参与学习活动，教师要鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说的不到位、不准确、不完整，也要让学生把话说完，保持学生的积极性。

2　教学内容要贴近生活

在教学中，要设计一些贴近学生生活的教学内容，对已有的教材做一些调整，让历史与现实更接近，如在讲授“活字印刷”这一节时，让学生从手边的书本说起，再回忆十几年前的油墨印刷，这样，不断地向前推进，能够调动学生的积极性，努力的回忆从古至今的印刷演变进程。这样，学生基本上能在教师的引导下，完成学习任务而没有负担。

3　要引导学生相互合作

要让学生更好地参与课堂，还要注意学生与学生之间的互相合作。在实际教学中，我们可以利用历史知识中丰富的资源，让学生体会学习合作的重要性。要让学生明白，众志成城，万众一心，团结―致才能战胜―切。作为集体的成员应该成为一个牢不可破的整体，为完成共同的任务全力以赴，毫无保留。

在历史教学课堂中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与课堂的机会，让他们养成自主学习的习惯，互相合作，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，只有这样，学生才能成为学习的主人，也只有这样，我们的教学才能起到更好的教学效果。

总之，教师的工作永远是个动态的存在，永远需要研究的态度。高效的课堂，必须注重学生自主学习能力的培养，促进学生的终身发展、可持续发展，我们历史老师必须针对学生心理，结合历史学科特点，创设适合学生发展的教学情境，充分调动学生参与课堂的积极性，提高自学能力，从而提高历史课堂教学效率。

(作者单位　江苏省灌南县张店中学)