《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

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设计理念

1.《全日制义务教育语文课程标准》要求一二年级学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度” 。因此，本篇课文教学的一个很重要目标就是识字、写字。

2.在语文教学中注重语言的积累、感悟和运用，这是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字、丰富语言积累、培养语感的重要途径。

3.教学时借助课文插图，帮助阅读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；同时在读中品情、读中悟理,引导学生的个性化阅读，激起学生奉献爱心的美好情感。

目标预设

1.正确、流利地朗读课文，并能背诵全文。

2.借助插图，展开想象，初步感受儿童诗的语言美，激发学生奉献爱心的情感。

3.结合生活实际，了解“流淌的清波”、“难忘的欢乐”等词语的意思，积累“ABB”式的词语。

4.能正确、规范地书写“邻”、“领”“婆”、“童”、“您”这几个生字。

教学重难点

1．借助文中插图，展开想象，初步感受儿童诗的语言美；有感情地朗读、背诵；

2.能正确、规范地书写5个生字。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，今天我们来认识一位盲婆婆。

学习生字“盲”、“婆”。

2．这位老婆婆就住在“我”家隔壁。她是我们家的——“邻居”。

3．盲婆婆的眼睛看不见了，整天待在家里，哪儿也去不了，多寂寞呀！这时“我”想到一个好办法，送给盲婆婆一只蝈蝈。

二、初读课文，了解大意

大声地朗读课文，边读边想：为什么要送蝈蝈给盲婆婆。

三、理解课文内容，感悟诗歌语言美

1．指名说说为什么要送蝈蝈给盲婆婆。

2．学习第二小节。

学习生字“替”，读准字音。“我”想让蝈蝈替“我”干什么？你有没有替谁做过什么事？

课文中的“您”是谁？一般跟长辈说话时用上“您”，会让你变成一个很有礼貌的人。谁来有礼貌地读一读第二小节。猜一猜，平时“我”还会替盲婆婆做些什么。

谁再来读一读第二小节？读出“我”对盲婆婆的爱。

3．想到能让蝈蝈替“我”给盲婆婆唱歌，“我”的心情怎样？

（1）“我”乐呵呵地捉，喜滋滋地送，多高兴呀！读一读。

（2）你发现没有，“乐呵呵”、“喜滋滋”这两个词多有意思呀。像这样（ABB式）的词语你还能说出几个吗？

（3）这一小节不仅这两个词有意思，整个小节也特别有意思。

出示：乐呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。

指导朗读、背诵。

4．蝈蝈这优美的歌声能干什么呢？

（1）指名朗读第三小节。学习生字“领”，将“领”和“邻”比较，看看它们有什么不同。

（2）歌声把盲婆婆带到哪里，她看到了什么？指名读第一句话。

（3）“流淌的清波”是什么样的？看看书上的插图，结合平时你看到的给大家讲一讲。

（4）蝈蝈动听的歌声，让盲婆婆想起了田野，好像看到了流淌的清波。读出盲婆婆高兴的心情。

（5）这歌声还把盲婆婆带到哪里，让她想起了什么？指名读第二句话。

（6）“童”是个生字，谁来读一读？你是怎么记住它的？童年的生活是怎样的，说一说。童年是人生中最美好的一段时光，有着许多欢乐，即使你长大成人了，也不会忘记。这就是“难忘的欢乐”。一起读一读这个词。

（7）蝈蝈优美的歌声，让盲婆婆想起了哪些童年难忘的欢乐？谁来把这句话再读一读，读出盲婆婆高兴的心情。

（8）“我”用蝈蝈的歌声，让盲婆婆忘记了孤独、忘记了寂寞，回忆起了田野流淌的清波、童年难忘的欢乐，心情也变得开朗了。谁来把第三小节连起来读一读？试着背一背。

5．这只会唱歌的蝈蝈，会替“我”一直陪伴着盲婆婆，给她送去欢乐。您听——（它唱得多好，咯咯，咯咯……）而“我”对盲婆婆的爱也会一直陪伴着她，给她送去温暖。相信同学们也会像文中的“我”一样，去关心和帮助身边的残疾人，把这份爱传递下去。

四、正确、工整地书写生字

1．出示5个生字：“邻”、“领”“婆”、“童”、“您”。你会读吗？

2．这5个字在结构方面有什么相同之处？（上下结构、左右结构）

3．仔细观察，同样是上下结构的字，在书写时有什么不同？两个左右结构的字中都有个“令”字，在书写时要注意什么？

4．教师范写，学生描红、书写。

5．反馈，进一步指导。

五、作业设计

1．有感情地背诵课文。

2．找一找还有哪些ABB式的词语，记下来带到学校和同学交流。

（责编　韦雄）