转换角色,教学词语

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词语教学是小学语文教学中不可忽略的一块。它不仅牵动着学生对课文的理解，同时也牵动着学生本身知识储备量的增加。在我们的眼里，词语教学很多时候关注的是如何认识这个词，如何理解这个词，忽视了词语在所属具体课文情境中的地位，忽视了通过词语对文本的有效渗透。因此在词语教学中，很多时候我们所采用的方法就是结合词典或者联系上下文来理解，导致词语教学的机械。

记得有一篇古文叫《马伶传》,文中马伶是个戏子。原本很有名，可是在一次比赛中，因为不如对手而含羞逃跑，跑去干什么，学艺。学了三年后，回来，再次比赛，赢了对手。有很多人认为这是他自己闭门勤奋练习的结果。他的回答是“以相宜教相宜”，也就是找到戏中人物相对应的现实中的人物――一名宰相，可是很难接触到这个上层人物呀，于是做这个人的奴仆，观察他的一举一动，然后去模仿。结果，靠模仿练习最终取得了成功。

马伶的成功靠的是什么？是“角色转换”，是真正深入现实情境的转换。我们的词语教学，缺少的正是这种“角色转换”，学生始终作为一名观者，站在词语的外面去思考它。即便是联系上下文，那也只是以一个读者的身份来思考它，而不是真正的“自我领悟”。教学始终被外部力量推动着，而不是学生内部的自我情境的渲染。但课堂需要情境，需要“身临其境”。

我记得自己曾上过一节课（北师大版三年级《圆圆的沙粒》），为了让学生理解“真诚”这样一个抽象的词语，我让他们这样理解：

师：那小沙粒想要变成珍珠，它是怎样说的？

生：是真诚地说。（学生读那句话）

出示：一颗圆圆的沙粒十分真诚地向同伴们说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”

师：现在你是对谁说？

生：对同伴们说的。

师：你再换成对自己说，应该强调哪个字？

生：强调“我”。

师：现在，你来说给自己听听。

（生读）

师：你说这句话时是什么样的感觉？

生：我已经决定了，我一定会去做。

师：对，你刚才读的心情，那就是“真诚”。

从上面的片段，我们可以看出，面对小学生，教师顺应其思维特点的最好方法就是“角色转换”。在“转换”中学生真正将“真诚”味说了出来。如果叫他们说词语的意思，他们不一定能说出来，但他们的心灵能感受到。

“角色转换”说到底就是让学生自己走进文本，成为所要叙述的对象，只有这样才能真正让读者与文本共鸣。“词语教学”的“角色转换”，就是强调我们对词语的认识与理解。在小学阶段不应用概括的、约定俗成的语意去让孩子有意地接受，而是在具体的“角色转换”中让孩子无意地领悟，要让他们在不知不觉中了解词语对人物、情境的渲染作用。

看来，“角色转换”真的应该成为词语教学中的应有之义，那样，“词语”才能成为学生心灵田地里的一棵禾苗。

【作者单位：江苏省丹阳市皇塘中心小学】