“奠基教育”的理论思考

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一、素质教育呼唤教育创新

1993年，国家颁布《中国教育改革和发展纲要》，明确要求中小学要从应试教育向素质教育转变。经过近20年的发展，我国基础教育涌现出各种素质教育模式和成功的基础教育范例，成为广大中小学可资借鉴的经验和示范。

但是，目前基础教育现状到底怎么样呢？首先，由于义务教育全面实施，特别是中考、高考制度日益规范成熟，出现了一大批优秀的中小学校，这些学校面临着在高起点上求发展的瓶颈；其次，不少学校虽然在素质教育特色建设方面积累了可资借鉴的经验，但是在应试成绩上差强人意，如何实现素质教育与应试能力培养的统一，存在困惑；再次，广大的普通中小学，特别是普通中学，由于生源起点相对较低，制约着学校的发展。可见，基础教育存在三大困惑：高起点与更快发展的矛盾、素质教育与应试能力的矛盾、低起点与求发展的矛盾。

那么，基础教育特别是中学教育出路何在？答案很简单，那就是素质教育要回归基础教育的本质。原因有三：第一，追本溯源，教育的根本目的在于促进人的发展，特别是学生的可持续发展，推动学生在各自起点的基础上得到更好的发展。因此，中学教育要着眼于为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础；第二，推进素质教育的重点在基础教育，而中学教育是基础教育的重要阶段，必须遵循基础科学的规律，充分发挥其奠基功能，重视学生综合素质和实践能力（包括应试能力）的同步发展，这也是由基础教育本身的特征所决定的；第三，不管学校起点高低，都可以通过素质教育为学生的成长和发展夯实基础，从而促进学校自身发展。

中小学如何全面深入实施素质教育，更好地完成基础教育的根本任务，实现教育公平？唯有立足基础教育的本质，逐步形成教育创新和特色办学的新思路、新模式。素质教育要求基础教育从面向全体学生、促进学生全面发展、着眼学生可持续发展、培养学生实践能力和创新精神、培养学生社会责任感五个方面为学生的终身发展奠定坚实的基础。《中国教育改革和发展纲要》明确要求，基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。

因此，努力探索基础教育如何为每一个学生的终身发展奠基，全面实现“奠基教育”，加强教育创新，是关系到全民素质的教育大事，广大中小学教育工作者义不容辞、责无旁贷。

二、“奠基教育”的界定与内涵

所谓“奠基教育”，广义来讲，是指教育应该具有“奠基”功能，始终围绕人的终身发展这一终极目标开展教育活动，应该充分体现教育活动的基础性和过程性。教育活动应该伴随每一个人的成长和发展的全过程，它包括学校教育、社会教育、家庭教育等各种范畴、多种形式的教育活动，而这些教育活动都是人们生存和发展的重要基础条件。对人的终身发展和幸福人生来说，所有教育都是一种人生“奠基”。

狭义的“奠基教育”，是指中小学基础教育阶段的教育活动，应该“为每一个学生的终身发展奠基”，即面向全体学生、着眼学生全面和终身发展、加强综合素质和实践能力培养、培养创新精神等。具体来说，就是要从品德修养、知识能力、身心素质、生命安全、创新意识和社会责任感等方面，全方位地为学生成长和发展奠定坚实的基础。

简言之，“奠基教育”就是一种以夯实学生成长基础为手段，以提升学生综合素质为核心，以高分、高技能为宗旨的中小学基础教育的新型教育模式。本文重点探讨的是中学如何实施“奠基教育”的一些基本规律，旨在为广大最普通的中学提供创建素质教育特色学校的策略与思路，形成独特的“奠基教育”办学模式。

三、“奠基教育”的主要特征

1.基础性

“奠基教育”隶属于基础教育学段范畴，具有“基础性”的特征。这是由基础教育的本质特点决定的。

《中华人民共和国义务教育法》规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定坚实的基础。《中国教育改革与发展纲要》明确指出：基础教育是提高民族素质的奠基工程。这就清楚地告诉我们，基础教育的功能是为提高全民族的素质奠定基础，它强调的是基本素质的培养，而不是专业或某些专门人才的培养。因此，基础教育的基本策略和实践模式，都必须服从这样一个基本的价值目标，那就是要重视教育的“奠基功能”。

学校在办学目标的制定、人才培养模式的确立以及教育教学任务和策略的安排和实施方面，都应该充分体现基础性的特征。

2.发展性

教育不是孤立和静态的办学行为，应该是与人的成长和发展相适应的影响活动，特别是作为基础教育重要组成部分的中学阶段，要着眼于学生终身发展而开展教育教学活动。“坚持以人为本，树立全面发展、协调发展和可持续发展，促进经济社会和人的全面发展”，它的第一要义就是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。教育要科学发展，必须以学生为本，注重学生全面协调可持续发展，也就是要为每一个学生的终身发展奠定全面而坚实的基础。

新课标的核心理念强调“一切为了每一个学生的发展”。它的实质就是以人为本，以发展为本，强调学生的发展性和独特性。它要求中学教育的一切工作都应该为学生终身发展服务，也就是做好打基础的工作。因此，“奠基教育”要充分体现学生的发展，以发展的眼光开展具体的教育教学活动。

3.全体性

这是基础教育特点和素质教育理论最基本的要求。古代孔子“有教无类”的教育思想就包含了教育要面向全体学生的思想。《中国教育改革与发展纲要》强调：基础教育是提高民族素质的奠基工程。这说明基础教育的价值主要表现在提高整个中华民族的素质，它的对象和着眼点是全体人民，即每一个学生，而不是一部分人，更不是少数人。

面向全体学生也是素质教育的基本要求。素质教育不是面向部分学生，而是面向全体学生；不是英才教育，而是国民教育；不是选拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是发展性教育。“奠基教育”必须为所有适龄少年儿童提供平等的教育机会，使他们在天赋允许的范围内得到充分发展，真正体现素质教育面向全体学生的特点。

4.全面性

促进学生全面发展是“奠基教育”的根本任务，这也是素质教育的根本目的。古人讲“六艺”，注重的便是全面发展。在国外，美国教育强调动手实践、团体协作和交往能力的培训。仅一个芝加哥大学就培养了78位诺贝尔奖获得者，成为世界之最。法国和俄国是公认的数学大国，他们更注重学生兴趣的培养，促进学生的全面发展。

“奠基教育”培养的人才应该具有合理的素质结构，包括生理、心理、思想和文化等方面的素质，它要求在德、智、体、美等方面全面健康发展。当然，全面发展，并不是面面俱到，不等于德智体美的简单相加，不是每个学生的平均发展，而是要根据学生的兴趣和特长，因人而异，因材施教，使每个孩子潜在的天赋能够发挥出来。对于一个孩子的发展，最重要、最有用的教育方法，就是激发他的兴趣，因势利导，帮助他尽可能发挥自己的潜能，尽量施展自己的才能，成为特长鲜明、不可替代的社会优秀公民。

5.可持续性

首先，学校办学目标应该具有可持续性，体现阶段层次性，能够不断提升、深化，促进学校不断发展，逐步成为素质教育的标准甚至示范学校；其次，教师发展的可持续性，应通过“奠基教育”的师资培训体系促进教师专业成长；再次，学生培养的可持续性，要求学校通过教育教学活动使学生养成良好行为习惯、学习能力、创新意识和合作精神等的培养和发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

四、“奠基教育”的目标和任务

“奠基教育”的内容涵盖中小学教育的各个方面。从学生培养的角度来看，主要包括行为习惯和品德修养、知识能力和学习方法、身体素质与学会健体、心理健康与个性发展、生命安全与自救自护、创新精神与学会合作等方面。

从学校层面来看，“奠基教育”的内容应该既能适应全体学生的全面发展，又能促进学生个性特长的培养，真正实现学校教育的公平化和个性化的有机结合，把学生培养成为品行优良、善于学习、勇于创新、个性鲜明的合格公民，把起点普通的学生培养得更加优秀，大面积提升普通学校的教育教学质量，实现普通学校“低进高出”“高进优出”的办学效益。

五、中学教育阶段实施“奠基教育”的意义

1.理论价值

第一，“奠基教育”是深入贯彻落实科学发展观的一种教育思想。它强调中学教育应该以人为本，以学生为本，着眼学生的终身发展。要求学校教育围绕学生的可持续发展进行，其教育策略、教学策略、评价策略都要充分体现发展性和可持续性。

第二，“奠基教育”是落实素质教育理论的一种创新策略。它重视教育公平化和优质化，努力构建面向全体学生、注重能力培养、促进学生全面发展、培养创新精神和社会责任感的一种新的中学教育策略。

第三，“奠基教育”是对基础教育本质特征新的诠释。它强调学校教育的基础性，一切教育活动都要为学生终身发展奠定基础。它对教育目标、任务、内容、手段和评价等的要求，都充分体现基础教育的特点，更加注重素质、方法、能力、创新精神等方面的培养。

第四，“奠基教育”是落实新课程标准理念的一种实践思路。它关注并践行变革教学方式和学习方式的探索，把自主、合作、探究的学习方式作为“奠基教育”的核心教育手段进行探索，让学校教育的“一切”都成为学生发展的平台。

2.实践价值

“奠基教育”是一种实施素质教育的新思路，是针对现行教育，特别是中学教育过分追求高分和升学率现象的一种探索，这本身就具有重要的实践意义。

第一，“奠基教育”的办学理念，有助于普通学校确立科学、正确的办学定位，就是要为每一个学生的终身发展奠基，从办学理念上明确学校发展的目标，才不会在分数竞争的怪圈中迷失前进的方向。

第二，“奠基教育”的策略思想强调素质和能力奠基，强调创新精神和社会责任感的培养，这对学校实实在在推进素质教育具有较大的促进作用，能够逐渐形成学校素质教育的实践体系。

第三，“奠基教育”的核心是要面向全体、着眼发展，同时强调、发掘潜力、培养特长、张扬个性等，这有助于学校在全面开展素质教育的同时，推进特色发展，从而真正提高学校的核心竞争力。

第四，“奠基教育”体系重视通过素质教育建设达到提高学生素质和能力的目的，有助于学校彻底摆脱对高分生源的盲目追求，充分发掘学生潜能，引导学生走向成功。

“奠基教育”的理论基于科学发展观、素质教育思想、新课标理念和基础教育本质等重要理论，对普通学校具有较好的指导意义。在实践上，它有益于促进普通学校的科学、快速发展。愿更多的教育工作者共同思考和探索，丰富充实“奠基教育”的内涵，迎接素质教育的春天。

作者分别系广东省深圳市第三高级中学校长，科研处主任