文本整合 第3期

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇文本整合 第3期范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在我们小学英语课堂教学中，为了增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，提高课堂效率，往往需要对教材内容适当整合，补充一些知识、一些话题，或者让他们了解一些不同于我国的文化知识等。这样做，不仅使学生有新鲜感，更可以让他们感受到英语知识的学习有很多种，内容也丰富多彩，从而激发他们的学习求知欲，打造精彩的英语课堂。

一、拓展单词教学，丰富学生语言知识

英语教材的改革，学生年级的上升，要求学生懂得的词汇量应不断地增加。因此，在平时的教学中要注重单词的拓展教学，使学生在有限的时间内掌握更多的词汇量，得到更多的信息量，为学生灵活运用语言打下基础。

如我在教Holidays这一课时，根据教材中的各种节日，适当地补充有关节日的单词。在教“Spring Festival”时，我补充的是firework（烟花），New Year’s money（压岁钱）。因为春节是大家最熟悉和喜爱的节日，所以学生对于拓展的这些单词也很感兴趣，为他们用英语描述节日增加了语言输入量。

二、整合话题交流，提高学生概括能力

小学高年级教材中有许多话题都与学生的生活密切相关。教师可以引导学生走出文本，走向生活，鼓励学生围绕话题，抓住重点句型，适当拓展整合，在实践活动中把话题活化为生活中的真实语言。如在复习6A第一单元和第二单元时，可以提醒学生把这两个单元的话题整合在一起，按照“去公园里开party――在公园里认识一些标志”的模式去小组自由编演对话，学生们会给我们带来许多意想不到的惊喜。如学生会运用很多语言，如打电话邀请，商量生日礼物等。

通过这样的整合训练，不仅帮助学生有效地复习了两个单元的内容，也使学生体会到学习英语的乐趣，语言表达能力也得到了提高。

三、整合情境设计，帮助学生体验语言

情境设计是英语学习永远的话题。让情境走进英语课堂，给学生提供真实的英语环境，让他们亲身感受，体验语言，这是学好英语的关键。而且，在课堂上为学生创设语言情境，能使学生由被动地接受信息转变为语言交际的直接参与，能够充分调动学生的学习积极性，提高学生的理解能力和创新思维能力，教学效果将会十分明显。如我在听了滕老师教学的On the farm后，感受颇深，滕老师是这样创设情境的：通过问学生的信息，引出主题――教师喜欢旅游，她准备去农场参观。在农场上，她看到了许多果树，然后她采摘水果并品尝。

通过这个片段，我们不难看出，滕老师精心设计了on the farm这个情境，有效地整合了情境，呈现在我们面前的情境是那么流畅、自然，层层推进，逐渐深入，一切都水到渠成，效果非常好。

四、拓展文化背景，帮助学生了解异国文化

语言是文化的载体，是人们表达文化观点和参与社会交际的主要工具。学生通过对语言的学习，获得对该民族文化的认识，只有了解了文化背景的深刻内涵，学生才能更准确地把握语言材料的真正意义。因此，我们应结合教科书内容，适当拓展相应的文化背景知识，让学生了解异国的文化内涵，培养学生跨文化学习的能力。如胡老师在教学Open day时是这样做的：在教完新授知识后，让学生来谈谈自己的学校，然后出示她在英国学习时拍的英国小朋友情况的照片。

通过多媒体，孩子们了解到中英学校的不同。我国的教室又大又亮，而英国的教室都非常小，孩子们是围坐在桌边的，跟我们这儿截然不同。教师适当的补充让学生拓展了视野。

五、拓展，由知识升华为情感

在我们平日的英语课中，教师多注重语言知识点的拓展，往往停留在知识层面，强调的是通过拓展让学生学得更多的知识，很少有人注意对学生在情感方面的拓展。但是,汪老师在教学At a music lesson时却做得很好。在教完了A部分内容后，学生已经对学歌曲的步骤非常清楚了。汪老师说，今天老师还想教大家一首英语歌。学生兴趣非常浓厚，当然学得也非常认真。下课后，我们听到几个学生说，这哪里是英语课，分明是音乐课。言下之意，对英语老师和英语课是多么的喜欢呀！在这节课中，老师并没有专门地对学生进行情感教育，而是将其渗透于她的教学内容中，将情感教育化于无形，在无形中使学生对知识升华成了情感。

总之，在英语教学中，只有根据实际的教学任务和学生特点，处理好文本的整合与拓展，才能为教学内容服务。我们教师只有善于抓住文本整合拓展的契机，把握文本整合的火候，才能让学生积极地投入学习中来，才能让我们的课堂越来越精彩。

（作者单位 江苏省溧阳市横涧小学）