你快乐 所以我快乐
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不喜欢枯燥单调的东西，课堂也是如此。如果让我每天用同样的面孔，同样的手段出现在讲台，于我而言，一定是一件不能接受的事情，对学生而言，更是折磨，很值得同情。所以我常常思考，怎么让我的课堂更有情趣，怎样在轻松愉快的氛围中多一些变化，少一些刻板，怎样让学生学得很快乐，使学生感到和我在一起度过的时光是有趣的从而使他们爱上语文课，爱上我。我总是这样对自己说：只有我被吸引了，学生才会被吸引。
一、“我是蜻蜓朱天一”
学习《放飞蜻蜓》是在一个下午，春意盎然的季节里，孩子们却并不“盎然”，而是昏昏沉沉。课堂很是沉闷，学生们勉强打起精神被动地“配合”着老师，“小脸也不红，小手也不举，小眼也不亮”。这个状态上语文课，太没有意思了！我立刻调整教学，心生一计，暗想：马上让你们都精神起来！我请学生们把自己当作蜻蜓，通过自我介绍的方式掌握课文的要点。要求学生先给自己起一个名字，再加上动作自由练说。话音刚落，教室里马上就有了生气，“起名字”是小事吧，孩子们还就是喜欢，“小红“、”小绿“、“黑面侠”等五花八门的名字就冒出来了，精神气也就提上来了。请了几个学生上台讲述以后，伴随着掌声和笑声，课堂里充满了活跃的空气。最调皮的学生小朱同学走上讲台，笑嘻嘻地介绍：“大家好，我是蜻蜓朱天一。”全班学生都笑了，我也笑弯了腰， 学生们都瞪着眼睛看小朱同学的介绍。他接着介绍：“我的眼睛很大（故意睁大眼睛，笑声）结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看见四面八方的虫子（原地打转，笑声）。我们的尾巴一节一节的，又细又长，可以保持平衡，调整方向（转变方向），我们吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓，是人类的好朋友哦！大家了解我了吗，喜欢我吗？（掌声）”这节课直到下课，学生都是聚精会神，兴致勃勃。
二、带着学生玩一把
临近考试了，语数外老师纷纷“打”进教室。做了很多的试卷以后，空气开始沉闷，脑袋开始低垂，眼睛开始浑浊，目光开始呆滞。我的语文课本来应该复习第四单元的，可是看到孩子们的状态，我就改变了主意，不太想做低效劳动了——复习的结果除了让老师心安，对学生是无多大收益的。于是，我临时给学生上了一节“游戏课”，带学生玩了一把。当然“醉翁之意不在酒，目的还是写作文”。
我们的游戏名叫“词语大拼盘”，当我一宣布活动开始时，学生一下子来了劲头，腰板也挺直了，眼睛也放光了，课堂的压抑气氛一扫而光，游戏规则是：全班四组同学，分别写“名称“、“地方”、“形容词”、“动作”，然后分类放进四个袋中，再请同学来抽条，读出组合的一句话。游戏开始了，学生们开始开阔天空地编造着自己负责的一项，有的表情诡秘，有的遮遮掩掩，有的边写边笑。写完后交上来，分类装好。开始抽条，组合的有趣的句子挺多，“犬夜叉在南极东方站神采飞扬地打太极拳。”“白展堂在天空中兴高采烈的跑步。”“蜈蚣在太阳里呆头呆脑地和猪八戒打架”……也不知道学生怎么那么爱笑，读一句笑一句，教室里笑声不断，就像汹涌的浪涛一阵又一阵地拍打着岸滩，这一阵刚刚平息，下一阵又奔腾而来。站着的，坐着的，趴着的；弓腰的，捧腹的，拍腿的，个个脸上笑开了花。
活动结束了，我让学生们把今天的活动记下来。教室里异常安静，带着笑意的脸、刷刷挥动的笔，都在传达着一个信息：这篇作文写起来很容易。习作全部交上来，如我预料的，写得很让我满意。
在复习的时候，枯燥、循规蹈矩的单调的学习生活有害无益，只能增加学生的疲劳感。所以，敢于放手也是一种勇气。
三、我们一起来表演
表演是学生喜欢的活动，浓厚的兴趣能有效保持学生学习的主动性，表演的形式能让学生很自然地把自己当成课文中所描述的对象去感受事物，体验情感。
学习《从现在开始》这篇课文时，我出示了几个精美的头饰，宣布要成立一个剧组，同学们都把手举得高高的，争先恐后地叫着：“我来演！我来演！”我因势利导：“演员在表演之前总要把剧本读通顺，读出感情来。立刻，学生迫不及待地拿起课本读起来。准备充分后，同学们纷纷表演自己的朗读技巧。通过评议，评出了最佳朗诵者。当我把狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子头饰给中奖的小朋友戴上时，他们脸上写满了自豪。其余同学有些失望。我紧跟一步：“现在，动物王国开始举行会议了，请小熊、白兔、大象、熊猫、野猪、黄莺、梅花鹿等等小动物赶快各就各位。”学生一听，马上来了精神，纷纷融入自己的角色中。当猫头鹰宣布：“从现在开始，你们都要像我一样，白天休息，夜里做事。”我假装记者，现场采访：“一个星期下来，请谈谈你们的感受。”“白兔”说：“哎，我可吃尽了苦头，饿着肚子不说，还差点撞上了大树！”“熊猫”说：“我觉得日子好难过呀！这样一来，我的作息时间全打乱了，瞧，我的黑眼圈都出来了。” ……“动物”们纷纷抱怨。我顺势引出，这就是——叫苦连天（生接口说）。
语文课，为了孩子的发展，也为了老师的发展，让我们的课堂多多引进“活水”，多一些情趣和变化，少一些枯燥和单调！