如何有效阅读数学应用题

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说起阅读很多人认为是语文教学的事,在其他科的教学中就无需什么阅读了,从我二十几年的数学教学中体会到,在数学教学中阅读也有着不容忽视的地位,特别是应用题的教学更应重视阅读,让思维和阅读共舞。

在处理数学问题时对于句意的把握与分析是最为关键的,学生在问题中寻找关键词、关键句的过程也就是阅读的有效性所在,在阅读中找重点词句是学习策略的掌握;有效读题有利于学生推理、逻辑能力的培养,也更利于学生活学活用。

在现实课堂中,读数学似乎很容易,单从外表看学生读的动作似乎一致。但大脑思没思考,会不会思考可谓读是否有效?无效的读只会一味的拖延时间、浪费时间;现实课堂中的“滥竽充数”现象还是为数不少的。通过教学实践,有效阅读数学题要做到以下几点:

一、教师课前充分准备是引导学生有效读题的大前提

现在课堂强调师生互动,动态生成,教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者,怎样引导,不是在教学活动中随意生成的,需要对教学内容在课前有所考虑,对于数学问题中的重难点有一个全面概括的把握,还要把握学生的几种思考角度,尽量做到备课时要全面考虑,周密设计,培养学生一题多解的能力。

例如:奶牛场有5个牛棚,一头牛一天吃20千克饲料,每个牛棚有8头牛,问一天奶牛场需要多少千克饲料?对于这个问题教师要把握两种思路:

(1)先求奶牛场有多少头牛?

(2)先求一个牛棚需要多少千克饲料?只有这样对于学生的读题状态把握才能做到有的放矢。

二、引导学生边读题边画图,理清解题思路

在读题过程中,教师要尽量给学生充裕的自主时间,在读题过程中增强学生对数字及数字意义的认识与把握,分清条件与问题,从而更有效的发现条件与问题的密切联系,例如:果园里有桃树300棵,梨树比桃树多65棵,杏树比梨树少50棵,问果园里一共有多少棵果树?解题思路:

(1)通过问题找条件:问题是果园里有多少棵果树?需要知道有哪几类果树?它们的数量分别是多少?可以通过画线段图来分析,找中间条件。

(2)通过条件找问题;条件有桃树的数量以及梨树比桃树多,根据这两个条件可以求出梨树的数量,通过杏树比梨树少50棵可以求杏树的数量;也可以用上面的线段图来弄清解题思路。这样的练习可以加强学生逻辑思维能力的培养。

三、改编应用题,进一步提高学生有效阅读的能力

学生在解答应用题时,通过阅读理解题意能做到举一反三,这就体现了有效阅读的功能。如在分数应用题的教学中像这样的题:太伏小学全校有男生900人,女生有800人,男生是全校人数的几分之几?就可以让学生改编成很多道不同解法的应用题。

四、看算式编题,加强逆向思维训练

通过从算式到编题加强逆向思维训练,加强对数字实际意义的认识与分析能力,对于编题,算式呈现由简单到复杂,例25+20 (25+20)×2 根据运算顺序进行编题练习加强数学实际意义认识,也更利于学生数感的加强。

另外,还可以通过补充条件、问题和自编应用题来加强阅读应用题的理解,总之,读数学应用题的方式方法要做到多样、准确、快速、简略。通过阅读培养和发展学生的语言能力,更能够发展学生的思维、情感、态度与价值观,使学生形成良好的个性品质。

作者单位:四川省泸县太伏镇中心小学校