培养职业中学学生英语阅读能力

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1.阅读在职业中学英语教学中的地位

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道， 面向全体学生， 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质， 促进学生生动活泼地发展。”基础教育必须贯彻《纲要》精神，加强素质教育是当前中学教学改革的核心和关键。

中等职业教育也是基础教育的一部分。职业中学英语教学涉及到学生的听、说、读、写，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。《职业中学英浯教学大纲》指出，阅读理解部分的目的是测试学生通过阅读获得信息的能力。不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革教材，教法，才能把学生的阅读能力抓上去。

2.如何培养阅读能力

2.1 改革课文教学，打好语言基础，我们着重抓了五个方面

2.1.1 课前预习。课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。预习时我们一般要求学生做到以下几点：A）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。B）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。C）划出语言难点，并提出独立的见解。D）就课文内容提出问题，供课堂上进行讨论或相互问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。

2.1.2 整体教学。对于课文的教学，目前存在着两种不同的观点。一种观点认为，课文是语音、语法、词汇的综合运用，学习课文，也就是学习语音、语法、词汇和句型。因此，一开始就可以一句句、一段段来讲和练。另一种观点则认为，课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用，而且是围绕着某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。因此，课文首先应做一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。

2.1.3 精讲多练。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什么，甚至随意发挥、希望一下子解决所有问题的作法，其结果往往是适得其反，连基本的问题都没有能解决好。

有了精讲，多练也就有了保证。然而多练不仅仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。这样的练习才能收到好的效果。比如句型的练就有许多方法。模仿造句是练，模仿翻译也是练；背诵句型是练，句型转换也是练。采用哪一种方法，或在几种方法中先用哪一种，就要根据实际情况而定。总之，多练，就是既要讲“量”，又要讲“法”，才能收到良好的效果。

2.1.4 培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成对材料的阅读， 抓住大意， 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息， 培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同， 因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容。

2.1.5 英语阅读教学应渗透人格教育。培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应结合教学内容， 寓德育教育于英语阅读教学中，提高学生的人格素养。

2.2 授之以法， 把学习的主动权交给学生。英语阅读教学中要突出“学”字， 从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。为了加强阅读教学，我们每周用一节课进行阅读技巧训练。阅读技巧训练课的目的是学习阅读方法，培训良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。

在阅读技巧训练课中，我们要抓好以下三个问题：

2.2.1 阅读材料。阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。我们先后采用了《职业中学课本同步读物》和《职业中学同步训练》等材料作为阅读教材。

2.2.2 阅读速度。阅读速度与理解准确性是―个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方面，我们主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不能低于7 0%。

2.2.3 阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。

培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。

课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导。做到有布置、有指导、有检查、有评价。在这方面，我的做法是通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。

总之，阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程。让职校生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。而在教学中，教师要不断地摸索，善于采取不同的教学方法，从而能更快、更有效地提高学生的英语阅读能力。