基础化学实验教学中发挥教师的主导作用

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摘要：加强素质教育是目前中医药教育的发展方向，在基础化学实验教学中，充分发挥教师的主导作用，使学生参与到实验教学的各个环节，有助于学生掌握科学的思维方法，并为培养具有创新精神、创新意识、创新技能的复合型人才奠定坚实基础。

关键词：化学实验教学 基础化学 综合素质 主导作用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0182-01

化学是一门以实验为基础的学科，基础化学实验是整个化学教学中不可缺少的重要环节。从狭义的角度讲，实验教学效果的好坏，关系到学生能否加深对所学知识的巩固，关系到能否为后面的理论知识学习奠定基础。

从广义的角度讲，实验教学效果更关系到能否培养学生良好的创新思维和综合运用相关知识的能力，关系到学生能否有效地掌握科学的思维方法，并养成良好的科学精神和科学品质。并且实验教学内容如果合理安排，往往可以反过来加深对课堂内容的认识，或为理论知识的学习奠定基础。

1.目前基础化学实验教学存在的问题

当前医药院校基础化学实验教学存在的问题主要是验证性实验较多，实验所用器材都是教师事先准备好的，教师在课堂上花大量的时间讲解实验原理、操作步骤，而很多学生都是比葫芦画瓢，匆匆而过，完成实验步骤。实验中遇到的任何问题包括仪器设备出现小故障或者实验结果不对都找老师解决，缺乏主动思考问题和解决问题的习惯和能力，导致的结果就是实验课结束后不久，学生就没有什么印象了，甚至根本不记得自己曾经做过哪些实验，用过哪些仪器。另外，由于实验多为对应理论课各章节的单项实验，学生在思想上不能将前后内容联系起来，这种被动盲目的教学状态，不利于培养学生分析问题解决问题的能力。而这种传统的实验教学模式，本身也忽略了对学生实验过程操作技能和创新能力的培养，降低了学生的探究兴趣，学生没有真正参与到实验中来，造成学生在理论内容与实验内容上的脱节，达不到实验课应有的教学效果。

2.教师应科学地规划实验课堂，发挥其主导作用

为达到应有的教学效果，教师作为实验课堂的组织者、引导者，教学内容的规划者，一定要转变观念，实现教师由“辛苦型”、“经验型”向“创造型”、“科学型”转变，征对不同的实验内容要不同程度改革实验课的教学方式，尽量让学生更多参与到实验教学的各个环节。

如在基础化学实验教学中，可以要求学生在教师指导下，有选择性地自己准备实验，不仅有助于加深学生对实验仪器的认识和使用，而且也有助于学生对实验全过程的了解，同时培养了学生的动手能力。我们采取的具体做法是依据不同的教学内容特点，有选择性地让学生参与实验准备过程。

2.1让学生参与准备仪器的全过程

如在实验“弱电解质电离常数的测定”中，主要要用到pHS 3C酸度计，酸度计主要用于测定水溶液的酸度（pH值）或测量电极电位（mV值）。

其测定原理一直是理论教学中学生不容易记忆和理解的概念，以往由于怕学生操作不当把pH计损坏，所以实验都是由实验老师把仪器调试好，学生使用的时候直接把电极插入待测溶液即可显示pH数值，这种方法虽然节省了学生的不少实验时间，但是由于学生没有参与到仪器的准备工作，也不能深入理解酸度计的工作原理，甚至有的同学做完实验也没有弄明白到底什么是酸度计，所以我们在实验中要学生参与准备仪器，在亲自动手组装仪器时，学生会看到酸度计的主要工作中心在于复合电极。同时学生会看到电极下端的玻璃球泡，老师应强调玻璃球泡较薄，当心碰坏。

这样学生又会了解到玻璃电极是组成复合电极的必要组件。实践证明，这种教学方法有利于加深学生对酸度计工作原理的理解，也为后期氧化还原反应一章学习指示电极，参比电极，复合电极奠定了基础。

整个准备过程可以使学生理解以下几个概念：首先，理解标准溶液是怎么得到的；其次，理解了温度会影响酸度计的指示，为什么需要做温度补偿，有助于理解后期理论课教学中温度对电极电势的影响；再次，理解二点法先后顺序会对测定结果造成什么样的影响，什么情况应遵循怎样的校正顺序；最后，理解为什么长期不用的电极要进行活化，使用完毕还要泡在蒸馏水中。让学生亲自参与到整个实验过程，才可以真正地达到实验与理论相统一的目的。

2.2让学生亲自准备试剂

如在“电解质溶液”实验中，需要用到多种指定浓度的试剂，如0.1mol・L-1HAc，0.1mol・L-1NH3・H2O，0.5mol・L-1Na2CO3，0.1mol・L-1AgNO3等试剂，合理地安排学生配制其中某些试剂，有助于加深学生对不同浓度溶液配制方法的理解，也可以避免学生把一切化学试剂视为无毒无害，随意放置，随便处置。通过亲自参与准备过程，可以让学生深刻体会化学试剂储存时应注意的安全事宜，如易燃易爆品、腐蚀品、强酸强碱的安全存放，禁水性物质、活性金属、易挥发性物质在使用和后处理时的基本常识。

这种新的教学方法虽然会占用一些课堂学时，但可以激发学生的积极性和主动性，克服其蒙混过关的观念，能使他们学到更多的知识同时还培养了自己的综合素质。

教师在整个实验教学过程中不能对学生放任自流，要起到有力的监督、释疑、引导作用，在实验过程中出现异常现象和仪器设备发生故障时，注意启发学生用科学的逻辑思维方法去推理和分析，找出问题和解决方法，对实验失败的学生，在帮助找出失败原因的基础上，要求其重做。在指导教师的鞭策下，可提高学生的实验自主性和实验质量。

3.结语

综上所述，要提高基础化学实验课教学质量，教师在其中起了关键性的作用，只有合理地安排实验内容，科学地规划实验课堂，才能发挥实验课的真正作用。另外，一个墨守成规的老师永远也培养不出青出于蓝而胜于蓝的学生，所以教师要不断地提升自己的综合能力，要努力使自己具备广博的知识，开放的思想，创新的意识，只有这样，才能引导学生进行思想的革命、知识的创新、能力的拓展，培养出综合素质突出的学生。