初中化学教学借助电教支撑的实践模式探讨
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【摘要】 同行在针对这两方面的措施构建中，习惯聚焦于特定的教学模式，或者一定的课堂组织形式。但从激发学生的探究和动手意识上却难以发挥优势。探究意识和动手意识是驱动学生获得知识习得和综合应用能力的永动机。惟有通过基于电教的功能定位并适应当前的教学环境，才能借助电教形式来提升初中化学教学效果。
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0059-01
如何提升初中化学教学效果，一直是同行所关注的问题。在研讨这一问题时，首先需要就何谓“教学效果”进行分析。根据新课程标准来看，效果的展现不仅包括学生对知识的习得，还包含着对知识的综合应用。由此，以上问题实则就具体化为了两个方面：即课堂教学和课外实践了。
从现有文本资料中可知，同行在针对这两方面的措施构建中，习惯聚焦于特定的教学模式，或者一定的课堂组织形式。诚然，这一措施固然存在着合理性，但从激发学生的探究和动手意识上却难以发挥优势。毕竟，探究意识和动手意识是驱动学生获得知识习得和综合应用能力的永动机。正因如此，笔者在保留已有教学创新成果的同时，还强调应充分挖掘电教在初中化学教学中的作用。
鉴于以上所述，笔者将就文章注意展开讨论。
1 初中化学教学现状分析
根据笔者的教学体会，目前所存在的现状可概括为以下两个方面。
1.1 教学模式现状
众所周知，针对中考仍然是目前初中各科教学的主要目标。由此，以中考为指挥棒的结果就体现在：评价化学教师的教学效果，主要以学生最终测试成绩为依据。这种评价体系，就从根源上制约了化学教师在培养学生综合能力上的努力程度。因此，在授课过程中则是以“讲和练”为主线的教学模式。
1.2 教学内容现状
初中化学的教材版本在相当时间内是不会变更的，也客观形成了许多负面的传统习惯因素。如，课程设计的固化、例题选取的老化等现象。这就在教学信息传递上，限制了学生探究意识的养成。同时，在教学环节上受传统授课模式的影响，显得过于程式化。其结果自然难以激发学生的学习兴趣。
2 现状分析下电教功能定位
通过对以上两个方面现状的分析可知，电教技术的应用仍须使用目前的初中教育大环境，通过采取适应性策略来改善初中化学教学效果。从而，最大化的提升学生的综合应用能力。
由此，电教的功能定位可归纳为以下两个方面：
2.1 细节演示功能
尽管初中化学教学存在实验环节，但受到主观和客观因素的限制，诸多化学反映细节却难以在实践中观察到。甚至部分中学受到实验条件的制约，诸多实验根本无法开展。为此，电教在视频播放和开放式教学的基础上，便能在标准实验条件下向学生展示其中的反应细节。这样一来，实则弥补了诸多中学化学教学的短板。
2.2 情景演示功能
对于知识的综合应用依赖于理论与实践的结合，而在实践领域却因初中学生的课程设置和安全等因素的影响而难以落实。由此，在强化他们感性认识的目标导向下，可以通过播放图片和视频来传递生产、生活中的化学现象。如在涉及到使用燃料对环境的影响问题时，可以通过播放农村普遍存在的稻田里焚烧秸杆现象来展示。
3 定位基础上的实践模式构建
结合笔者的教学实践，针对“使用燃料对环境的影响”的相关内容，将课堂讲授过程记录如下：
笔者：现在在农村都不允许在稻田里焚烧秸杆了，同学们你们知道是为什么吗？（紧接着通过视频播放秸杆焚烧时的影象）
学生1：因为对环境有污染。
笔者：很好。我们接下来就来看看对环境有那些污染。（紧接着通过幻灯片播放污染物构成要素的字幕）然后指出：原来当焚烧秸杆时会产生大量的烟灰尘，并且还会释放出大量的二氧化碳。对于烟尘而言将污染稻田周边的人居环境，而二氧化碳的大量释放将会导致全球气候变暖。提出问题：有哪位同学能用已经学过的其它知识来解释一下，为什么会导致全球气候变暖呢。
学生2：应该是把地球给包裹起来了，所以会变暖。
学生3：我想应该是二氧化碳吸收到了大量的温度，所以会变暖。
……
笔者：那好吧，让老师来告诉大家正确答案。当二氧化碳被排放到大气层后，它就像是给地球穿上了一件衣服。这时，地表温度就难以突破这件外衣而得到释放，自然就导致了环境温度的升高。如果全球气候变暖达到一定的程度，那么地球上很多地方都会被海水淹没。（紧接着通过视频把反映全球变暖的景象展示出来，可以有针对性反映欠发达国家的状况）
综上所述，通过基于电教的功能定位并适应当前的教学环境，便能较好的借助电教形式来提升初中化学教学效果。
4 小结
本文认为，同行在针对这两方面的措施构建中，习惯聚焦于特定的教学模式，或者一定的课堂组织形式。但从激发学生的探究和动手意识上却难以发挥优势。从而，应在两大功能定位上充分发挥电教形式的优势。
参考文献
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