更新课堂教学模式

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我区学生的实际情况是，大多数学生来自农牧区，汉语基础差。在这种情况下，怎样进行英语教学，是我区英语教师共同面对的问题。我通过在教学实践中不断地摸索和实验，在英语课堂教学方面，积累了一些经验。

一、 课堂教学应以学生为主体

在传统的英语教学中，由于受教材的限制，教师是课堂教学的中心，课堂活动仅限于教师领读及帮助学生理解生词词义，讲解课文、语法或句型等。课堂教学方法单一，学生往往处于被动的地位。现在我区初中都使用冀教版的教材，这套教材以口语为主，有利于发挥学生的积极性、主动性。英语作为一门语言，其教学应着重于交际能力培养。英语教学活动应该是师生共同参与的活动，课堂教学应以学生为主体，教师起主导作用。我区学生汉语基础差，在教学中更应该发挥学生学习积极性和主动性，让学生有更多说、练的机会，使学生在有限的课时中充分调动耳、目、口、舌等器官进行语言实践，使学生对英语感兴趣，为以后的教学打下基础。

二、 课堂教学采用多种形式，调动学生学习积极性

学生对外语的兴趣是促使他们学好外语的一个主要因素。我区学生对英语的学多比较感兴趣。我发现我校学生在日常生活中不时能够接触到外国游客（我校位于贡嘎机场附近），他们或多或少听到一些外国游客说英语。加上现在我们使用的教材内容既有思想性，又有趣味性，且图文并茂，学生普遍反映喜欢。在这种情况下，英语教学对我们教师提出了较高要求。在教学实践中，我们怎样让学生学得更扎实，又不失活泼生动呢？我采取了如下方法。

1.课堂教学尽量坚持用英语组织，创造英语情景

用英语组织教学给学生以自然地听英语和学习英语的机会，也能有力地促进语言知识的巩固和听说能力的发展，收到潜移默化的效果。比如，我们每天说早上好“Good morning”，下午好“Good afternoon”，翻开你的书“Open your book”，第43页“page fortythree”等，简单的日常用语，既可以用到教材中的句型、词汇，又可以使学生在不知不觉中巩固已学内容，加深学生的印象，不易遗忘。

2.课堂教学尽量创造机会，让学生进行听说练习

学生有了听说英语的兴趣，自然就会产生一种表达的欲望。我发现在我上课时，有一小部分学生会无意识地大声读出英语句子或单词，这时我并不阻止学生，而是抓住这个机会，利用学生表达欲望强烈这一有利因素，让学生站起来大声地朗读或说。这样绝大多数学生都会把注意力集中到这位同学身上，不易出现注意力不集中的现象。如果读得好，我会表扬学生，并进行相关深入讲解。如果读得不对，我会鼓励学生，并讲解错误点。我发现这样学生对相关句型、单词的印象特别深刻，下次上课一提便知。虽然这样有时会打乱教学计划，但通过这些机会，学生不仅得到说的训练，还可得到听的训练，一举两得。

3.课堂口头练习多样化

在教对话时，我设计多种练习形式让学生得到大量的口头练习的机会。我们现在使用的教材，基本以对话为主，每课都设计有一些情景。我根据每课的每一幅图，让学生两个或三个一组进行对话，并加入到他们中间，给予帮助和指导。然后让学生翻开课本，看教材中的对话与自己说的有什么差别。这样给予学生开口的机会，大大调动学生说的积极性，活跃了课堂气氛。学生在练习中注意力高度集中，强化了对所学内容的理解。

三、 课堂教学中应注重师生交流

课堂教学中应该加深师生之间的相互理解，沟通师生情感。每个学生的心理发展状况不同，形成学生不同的性格差异。在我区，学生易于与教师进行情感交流，学生对教师有一种好感，这有利于进行教学。教师了解了学生的个性特点，在教学中就可以针对学生的共同特点和个别差异因材施教，充分调动学生学习的积极性。在课堂教学中，教师应尊重学生的进取精神，保证学生有高涨的学习热情。对不同层次的学生要求应有所不同。特别是一些后进生，他们惧怕说英语，我就鼓励他们积极参与课堂练习。尽管他们语音、语调不标准，讲得又不流利，甚至有许多错误，我仍及时给予表扬和鼓励，使学生能感受到教师对他们的关怀。他们一旦有勇气在大庭广众下进行英语对话，有了信心，就会激发出他们学习英语的兴趣，使他们情不自禁地要求更上一层楼。

通过这些年的实践，我在自己的课堂教学中取得了较好的效果。以上只是我在教学中的一点尝试，在以后的教学中还有不少的东西需要去摸索、去实践。