让语文课堂因细节而灵动
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笔者有幸参加过江苏省青年教师小学语文课堂教学观摩活动，那是一场课堂教学的盛宴。教师们独特的文本解读思维、创新的教学设计能力、精湛的课堂教学语言，使我为之震撼。精彩纷呈的细节处理更获得了观众们雷动的掌声。是的，课堂教学是由一个个教学细节组成的，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。结合我们平时的教学，不难发现构成完整教学活动过程的细节既应该有课前预设，更应该有课中生成。教师若能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂教学中对这些细节加以具体、有效的指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到课堂教学的每一个细节中，那么，我们的课堂必将焕发出新的精彩与活力。
一、创设细节，让课堂不再故步自封
有些精彩的课堂细节表面上看是信手拈来，即兴所得，实质上却是匠心独运，蓄意预设。在我们小学语文教材中，许多教学细节是可以随文预设的。教师应下工夫在文本的空白处、隐含处、关键处、情感处等，有意识地挖掘与利用潜在的信息。比如，一位教师在《夹竹桃》这课的教学中，让学生体会月光下的夹竹桃给人带来的不一样感受，月影如此参差，花影这般迷离，叶影吹动，如梦如幻，诗情画意。课到此亦有水到渠成之美，不想，老师追问：“‘但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来’这句中的‘袭’字能否换成 ‘飘’字？”一番揣摩之后，同学们明白了虽是一字之差，都是季老先生的智慧表达，不愧是语言大师！教师不着痕迹地让课堂灵动起来。
当然，预设也不能固守不变。因为一个真实、灵动的课堂教学过程更是师生及多种因素相互推进的过程。课堂上教师要善于激发学生的学习需求，要懂得顺应学情，及时调整教案，把握教学过程的轻重缓急，以学生的发展需要为本，用好多种资源，引导学生获取一个个可喜的“意外”，让课堂焕发“动态的活力”。如一位教师在教学《夜晚的实验》前，在预设中本想借助表格，进行语言转换训练，但临上课时发现学生对下发的表格不感兴趣，教师没有故步自封，一味地遵循课前预设，而是及时调整方案，巧借穿越时空，趣化教学，激发了学生的激情。
一上课，老师故作神秘地开场：“同学们，你们近来喜欢看关于穿越的电视剧吗？今天老师想带大家跨越时空，走到200多年前，去了解一次具有划时代意义的实验，去见识、去采访、去感受一位伟大的科学家――斯帕拉捷，与他进行对话，进行心灵交流。”
听说要见识古代科学家，大家兴致勃勃。老师此时话锋一转说：“要与斯帕拉捷这样的大师对话，这节课老师向大家推荐一篇课文，能让你更好地了解他，大家得把课文读通、读懂、读好，备好对话的问题，做好应对的准备。”很快，各个小组学生根据活动要求，及时开始了阅读活动。
初读感知后，教师引导学生依据课文内容质疑问难，确定采访话题；想象拓展，预备应答话题。接着便引导学生思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，该怎样回答上面的问题？如果自己是记者，斯帕拉捷的提问该怎样应答？
学生细读深究后，分四人小组“对话”，进行小组合作学习，其中两人充当科学家，两人充当记者。科学家尽力回答记者提问，记者尽力向科学家介绍情况。此后，教师让学生登台展示，汇报结果：一会儿当记者，对斯帕拉捷（其他学生）进行采访；一会儿当斯帕拉捷，对记者（其他学生）进行询问。
不得不为教师这招叫好，正是因为这样的调整，使课堂发生了变化，学生兴趣浓了，参与度极高，以推理为重点的思维训练，以转换为重点的语言训练，以形象为重点的内涵感悟，得到了有效落实，整个课堂充满灵动之美。
二、捕捉细节，让课堂因学生而灵动
现场生成的教学细节无处不在，又难以捉摸，也许隐藏在奇思妙想、胡思乱想中，也许存在于顺水推舟、逆水行舟中，也许出现于锦上添花、画蛇添足中……但只要其中蕴含着闪光点、生长点、链接点，哪怕是微乎其微的，教师也要见机行事，优化教学，创造出完美的课堂。
以《九色鹿》（苏教版语文第七册）的教学为例。
师：国王非常惭愧，他会怎样惩罚调达呢？（学生小组讨论，反应热烈。）
生1：让他变成奴隶，永世不得翻身！
生2：把他扔到大海，淹死他！
生3：把他处以绞刑……
这时，却有一个学生提出了一个与众不同的问题：“老师，可以给调达一次改过的机会吗？”（师深感意外）
一石激起千层浪，学生纷纷反驳：不可以，调达是个灵魂肮脏的小人，怎么能原谅他呢？如果原谅他的过错，他会害更多的好人……
面对这意外的“添乱”，教者没有乱阵脚，继续引导学生。
师：我能理解这位同学的意思，给调达一次改过的机会，并不是要原谅他的过错，每个人都要为自己的过错承担责任。除了“死罪”，可不可以有其他的惩罚办法呢？
生：把他发配到偏远的地方，让他好好反省。
师：据说，调达被发配到一个非常遥远的地方，一直到年老的时候才被国王赦免。回到家乡后，他每天拖着孱弱的身体奔波在山林中，为的是向九色鹿道歉。假如有一天，他能够再次见到九色鹿，他会怎样向九色鹿忏悔呢？
生1：调达会跪在九色鹿的面前，恳求九色鹿原谅自己。
生2：调达会说：“恩人哪，我现在明白我的错了！您大人有大量，就原谅我吧！”
师：调达一定会向九色鹿深深地忏悔，你们不妨用上这样的句式：“我真后悔……我用一生的时间，终于明白了……”（师板书）
生1：调达会说，我真后悔自己当初见利忘义、恩将仇报，我真诚地恳求您的原谅，如果能得到您的谅解，我死也瞑目了。我用一生的时间，终于明白了人应当有诚信，有恩必报。
生2：调达会说，我真后悔当初见钱眼开，一心只想着发财，竟然忘记了您的大恩大德，忘了自己的誓言，带领军队前来捉您，我实在是被利欲冲晕了头脑，我不是人。我罪有应得，罪该万死啦！现在我老了，我用一生的时间，明白了做人应该知恩图报、言而有信……
教学细节在课堂中犹如精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。教师捕捉到了这个机会，及时引导学生从人性、家庭、社会责任等多方面思考。课堂因为智慧地处理好教学细节，进行一些新的创意，不经意间生成智慧，产生了让人意想不到的教学效果。
三、延展细节，让语文充满无限魅力
要让抽象枯燥的语言符号变成形象生动的质感画面，必须丰富语言文字的内心视像，通过想象品读来“复活”语言形象。教学《二泉映月》“月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔……”一段，教师引导学生把这长长的三句话读成一个词“坎坷”，接着围绕“坎坷”再读课文，从文中找出表现阿炳生活坎坷的语句，再创设多种生活情境，在丰富的想象中进一步使“坎坷”这一抽象的词语形象化、生活化，从中体会阿炳命运的艰辛和多舛，最后，有感情地朗读课文，用声音表现“坎坷”。这样，从一个长句子读出一个词语，又把一个词语读成丰富的意象，就在这样不断地语意膨胀和收缩中，一个历尽艰辛却不向命运屈服的艺人形象逐渐丰满起来，也使教学细节永驻人心。
当然有时教学细节藏得很深，要靠教师去用心挖掘。细节犹如竹笋，每剥一层，就有一段鲜活呈现出来。教师若能一层一层剥下去，课堂也会精彩不断。
细节虽小，却不容忽视。杨再隋先生说：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。” 我们的语文课堂必须关注细节，要从有效细节研究入手，精心设计细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂绽放生命的灵动，构建起高效的语文课堂。