浅析学困生问题及其教育策略

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“学困生”，顾名思义是“学习困难学生”的简称，是指那些学习没兴趣，基础比较差，失去学习信心，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷的学生。学困生，是指那些智力正常，但由于非智力因素造成学习困难的学生。这些学生的形成是多方面的原因早成的。

从外因方面分析：学困生的形成又分为家庭原因、学校原因和社会原因。家庭原因主要表现在：父母素养低，教育不到位；代沟现象严重，沟通不到位；疏于管理，关心不到位。学校原因主要表现在：责怪太多，特长受压抑，管理不当。社会原因主要表现在：市场经济的负面影响；消费文化的负面影响。

从学生自身的内因分析，主要存在以下几个方面：一是学困生缺点多，学习成绩不理想，于是千方百计从其他方面来表现自己；二是意志薄弱，缺乏辨别是非的能力；三是由于先天或后天的因素智力相对低下，难以达到正常学生水平。

因此针对学困生形成的原因，在教育教学过程中应该采取以下策略，以促进学困生健康发展，身心成长。

一、正确认识学生

没有对学生的全面了解就无从教育学生，作为班主任和科任老师，应该全面了解学生的成长环境，学生性格，学生智力发育，寻找学生学习困难差的真正原因。

二、要建立良好的师生关系

老师要关心关爱学生，没有爱就没有教育。老师要用爱激励学生，用“专心”“爱心”“耐心”汇合成一心，确有成效地完成对学困生的教育。

三、要改革课堂教学

在教育教学过程中老师可采取目标激励、竞赛激励等策略让学困生处处看到自己的优点，感受自己的进步和受重视的程度鼓起信心。1.须尊重学生创造性的人格，确保他们心理自由和心理安全。2.要正确看待学生的错误。从这个意义上来说，错误确实是美丽的，不要害怕学生犯错误，问题是我们如何帮助学生把错误变成创造，使错误变得美丽。3.要营造教育氛围。虽然“近朱者未必赤，近墨者未必黑，”但是学生最容易受其他学生和社会上不良风气的影响。

四、对学困生的教育要持之以恒

行为习惯的养成是一个从他律到自律并逐步走向无律的过程。教师要通过细致入微的观察对症下药，依情施教循循善诱，不去搞大呼小叫的“暴风骤雨”式的急于求成的临时性教育，而要做耐心细致地“和风细雨”似的潜移默化的永久性教诲。

总之，只有热爱学生的老师，才能体会学生的需要，只有尊重学生，摘掉“有色眼镜”拿起“放大镜”放大学生的优点，给予充分鼓励、肯定与表扬，才能走进学困生的心理，塑造学困生的灵魂。

（作者单位 四川省通江县正文小学）