高校思政课程教学现状与改革措施

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高校思政课程教学现状与改革措施范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：思想政治课程作为高校必修课之一，其重要性不言而喻，但目前高校思政课存在的问题还较多，为了更好的培养能够服务于社会主义事业建设的接班人，本人从高校思政课程的现状与改革措施出发，探讨了高校思政课程的改革方向，希望能为决策层提供点指导意义。

关键词：思政课程 高校 改革

思想政治课程教学作为对我国大学生进行思政培养的最主要途径之一，其实效性作为评价思政课程教学的目的和最终归宿。高校思政课程肩负着用中国特色社会主义理论体系武装学生、推动社会主义核心价值体系的建设、培养社会主义建设所需要的高素质人才的重任，同时也为大学树立正确的世界观、人生观、价值观起着积极促进作用。但就当前我国高校思政课程教学实效性来看并不乐观，其中存在较大的缺陷，因此改革我国高校思政课程教学方式方法就显得格外重要了。

1.高校思政课程教学现状

笔者作为一名高等院校的思政教师，通过对自己平时教学情况以及将与业界同行进行交流中所得之的情况进行总结，针对目前思政课程教学现状进行了如下几条总结：

1.1课堂教学质量差

目前高校思政课程在课堂教学过程中，许多教师均是通过传统的口头教学模式进行授课，整堂课程均是教师在台上讲，即使是一些条件较好的高等院校，有充分的多媒体教学资源，但教师也是将PPT打开，整堂课还是自己在讲，PPT始终是哪一张，貌似是作为背景资料展示，可见高校许多思政教师不愿进行改革，思维老套，跟不上时代进步，这样的枯燥无味课堂教学模式完全不能适应目前大学生的性格特点，因此导致许多学生在课堂上玩手机、睡觉、聊天等等。

1.2课程内容设置不合理

目前我国高校思政课程主要是由《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》四门必修课程组成。虽然这四门必修课程虽然在在内容比较齐全，但总体而言显得比较繁杂，尤其是对于一些理工科专业的学生来说，要较好的掌握这四门课程的学习是相当有困难的，特别是《马克思主义基本原理概论》。由于难度大，内容广，因此让很多学生都不能较好掌握这几门课程，从而引起学生对这几门课程的反感，因此逃课率较高。

1.3实践知识极端欠缺

虽然思政课程作为一门理论课程，但由于其教学实效性能深刻影响人各项品质的形成，因此其又存在较强的实践性，只是一般人不会注意到这点。这也是目前思政课成注意是课堂教学为主的主要原因之一。目前，我国各高校思政课程均是安排课堂教学，基本不会涉及到实践，课堂绝大部分都是采取教师灌输式的教学，因此课堂难免会枯燥无味，学生也会因此而厌烦这门课程，从而导致思政课成为高校逃课率最高、学生睡觉率最高的课程。

1.4整体对思政课程不够重视

目前高校对思政课程的不重视主要体现在学生、教师和学校三个方面。首先在学生层面，对于考研的学生可能要好点，因为他们这门课程会影响到他们能否继续深造，但他们对这门课程的努力也只是体现在对理论知识的重视上；而那些不考研的学生则对这门课程较为放松，最终目的只是为了学分，当教师不点名时，则能逃就逃。在教师层面，由于思政课程作为全校学生的必修课，因此思政教师也是全校最忙碌的老师且每个班级所讲述的知识都是一样的，因此教师每章知识都要在不同班级重复，这样一来教师也会产生疲倦，且重复次数越多越没动力，貌似一种完成任务的感觉以求解脱的感觉。最后在学校层面而言，基本所有学校在思政课程的宣传上做的很多，在表面上看的确貌似是很重视思政课的教学质量，但在落实到教学上时，学校却表现的不够积极，在思政课上也不肯下大投入，给人一种感觉是学校将主要功夫放在思政课程的宣传上，可能这也是学校的政治需要。

2.提高我国思政课程教学质量的改革措施

2.1完善教学体系

由于思政课程的教学内容多且较为深奥，但课时安排较少，因此必会造成教学任务难以完成或者是即使完成，但完成质量是可想而知，为了解决这一问题就要求在教学体系上进一步完善，要围绕国家制定的目标和要求并狠下功夫，充分了解现在大学生的个性特点，并在此基础上来展开教学。在完善新体系时，首先要突出观念性，由于绝大多数学生军费与政治相关的专业，因此在理论知识的安排上要尽可能的少，更多是贴近实际，从而引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.2创新教学方法

思想政治课程的教学质量很大程度上依赖与教学方法的创新与实践。传统的教学方法在现在很难引起学生们的注意力，这也是为什么大多数学生选择思政课逃课，因为老师讲的乏味，上课如同备受煎熬，这样的课程上着既是浪费学生的时间也是浪费学校的教学资源，毫无效果，笔者曾经通过问卷调查，发现超过 60%的学生在思政课上大部分时间是在玩手机。因此有必要让教师在教学方法上进行改进，可以通过案例教学法，或者是多媒体辅助教学来提高教学质量。

2.3创新考核机制

创新考核机制不仅包括对学生的考核机制进行创新，也包括对教师考核机制进行创新。对学生的考核机制上，应该改变传统那套以分数和到课率为评价体系，而应该以学生的思想品质表现为指标；对教师来说，其评价体系应该交给学生，教学的主体是学生，教师参与教学，因此学生对教师的教学水平具有最直观的的感受，且最具有发言权。

3.结语

学校作为教书育人的场所，高校思政课程作为提升学生内在品质的主要途径，因此其教学质量直接关系着我国经济社会的高速发展，这在一定程度上给我国高校思政课程教学团队提出了较高的要求。针对目前高校思政教学所存在的问题只有通过改革来进行弥补，因此要求高校领导层具有改革的决策魄力，来提高思政课程教学质量。

参考文献：

[1]燕爽.关于高校思政课若干问题的思考[J].探索与争鸣，2010，8：41-43.

[2]赵光军，董武清.高校思政课教学中存在的问题与对策[J].巢湖学院学报，2009，11（4）：124-128.

[3]刘坤远.高校思政课教学效果考评的反思与重构思路[J].吉林省教育学院学报，2013，29（1）：51-52.

[4]杜聚生，岳占新，赵新然，等.高校思政课的变革轨迹及所面临的问题[J].河北公安警察职业学院学报，2009，9（2）：70-75.