如何培养中专生对体育运动的兴趣

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摘 要：兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为。体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程，促进身心发展，培养中专生对体育运动的兴趣，使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。

关键词：中专体育 教学 兴趣

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0198-01

体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程，它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。体育教学应该是一种快乐的教学，重过程的主动参与，重情绪的积极体验，而快乐体育的基础是培养学生的兴趣和爱好，所以培养学生运动兴趣在教学中是不可缺少的。

1 培养学生体育兴趣和爱好在体育教学中的作用

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。兴趣、爱好能鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，是提高学习效果的重要条件。[1]

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长，习惯性就越来越强。

2 培养学生对体育兴趣和爱好的方法

体育兴趣是人在体育活动方面的个性倾向性的体现，每个人在体育兴趣方面都可能有差异。

（1）新颖的教学内容能引起好奇注意，易引起兴趣。学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇的动力，激起求知、探究、操作等学习意愿。培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯，不仅是一般的体育教育过程，而且更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且应课内外结合，校内校外配合，共同实现这一目的。

（2）从改变课堂结构入手，以形式多样的游戏，情节丰富的故事激发调动学生参与的积极性，让学生在游戏活动中潜移默化地接受、掌握基础知识、基本技能。中专生的体育兴趣比较广泛，但容易分化。由于生理上的成熟使男女生的体育兴趣发生了较明显的分化。男生喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术、田径等；女生则喜欢姿势优美、节奏感韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球、技巧等，但她们对脏、累项目如长跑最不喜欢。男生比女生体育兴趣广泛，但多数中专生尚未形成对专项运动的稳定兴趣。

（3）教学的过程中，教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。培养兴趣的方法在体育课或训练中举足轻重，学生在学习过程中，教师应关注学生发展，尊重、理解、关心、帮助、支持、赏识学生，承认学生在求知过程中属于不成熟的个体。学生在学习过程中出现不足和错误是正常的，教师不要急于评价，而要帮助学生弄清存在问题的根源，充分调动学生分析问题、解决问题的积极性，从而培养学生的学习体育运动的兴趣。

3 体育兴趣促进体育学习的效果

首先，体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。对某项体育活动感兴趣，可以促使人们对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象。体育活动要求人们付出较多的体力，比较容易产生疲劳和厌倦。但是，如果对活动本身感兴趣，就会精神饱满、积极热情地投入，刻苦学习，努力进取。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。教师应通过教学和组织课外体育活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。[2]

其次，兴趣有两种：一种是对事物本身感兴趣，如，喜欢篮球的学生对篮球感兴趣、喜欢游戏的学生对做游戏感兴趣，这种叫直接兴趣；另一种是对事物本身不感兴趣而对事物的结果感兴趣。如：有的学生对该项学习内容不感兴趣而对教师将要通过该学习内容进行评比所发的小奖品感兴趣，这叫间接兴趣。教师可将两种兴趣的产生原理接合起来运用到教学中去增强学生学习兴趣。教师的言行对学生情绪影响较大，教师在教学过程中，不能仅局限于课本上的内容和要求，而应拓宽学生的知识面，特别是技术部分的教学，更应面面俱到，使学生具备从事这项运动的能力；而就战术部分的教学而言，教师应传授给学生一些基本的、简单的战术，然后设计一些小问题，让学生自己能设计和运用一些简单战术，去解决实际比赛中出现的问题。

另外，教师可将两种兴趣的产生原理结合起来运用到体育教学环境中去增强学生学习兴趣。体育环境包括教师使用的教材、采用的教学方法、教学氛围、教学条件、学校传统和班级风气等，这些都会有力地吸引、潜移默化地熏陶、感染和教育与之有关的人；快乐体育教学提供了许多学生乐于自愿接受，更多情况下是不知不觉接受、有利于个性品质形成的机会和情景，可以促进良好的思想品德和个性品质迁移到学习、生活和工作等各个方面去，以收体育之效。

总之，激发学生体育兴趣的方式方法多种多样，有时一个点头、一个注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，抓住良机和使用恰当的方法，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好效果，从而实现学校体育的基本功能即健体功能、教育功能、娱乐功能。

参考文献

[1] 刘诚.浅谈如何培养中学生的运动兴趣[J].成功（教育），2011（20）：173.

[2] 周茂进.如何激发学生的体育兴趣[J].中学教学参考，2010（36）：86.