眼镜如是说

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十一长假，我去母亲家小聚，闲谈之中，我抱怨学校的工作尤其是班主任工作的繁琐与困难：为何如今的学生越来越难以沟通，为何在学生身上付出了很多的关心与爱护换来的却是屡教不改，我行我素……“那是你不自觉地戴了一副墨镜看人，你眼中满是学生的缺点、错误、不足，对学生尤其是后进生抱有很深的成见。”我的一个外甥打断了我的话，“你戴着这墨镜，还能看到夺目的光彩吗？快把它摘掉吧！为何不尝试戴上其他的眼镜呢？”说着，他把一份打印稿递给了我，题目为“老师的四副眼镜”。

读完后，我感受颇深，借此机会和大家相互探讨。文中第一副眼镜是显微镜。戴上显微镜的老师如同拥有了孙悟空的火眼金睛，可以把学生的性格、爱好、脾气、特长、品行以及学生在家庭、校外的各种表现都看了个透。也只有当老师对学生有了这样全面细致地了解，深入到学生的内心世界，才能有针对性地进行教育，取得预期教育效果。想想其实我们的平常工作中，每周周记，值日班长情况记录，个别谈心等等，这不也是在使用显微镜吗？只不过，我们缺少的是加以归纳和积累。

第二副眼镜是放大镜，它要求老师戴着放大镜去看班内那些“弱势群体”。这些学生学习成绩普遍较差，在班内往往默默无闻，很少受到老师和同学的关注。记得今年开学以来，我发现班内的废弃饮料瓶都能码放地很整齐。我很惊讶，因为我并没有要求学生这么做。于是我做了个小小的调查，才知道是平时学习不自觉，成绩不理想的蒋旭东同学偷偷做的。这件事让我深刻地认识到作为一名合格的老师，应该用好这副放大镜，放大学生的闪光点，全面认识学生，并以此为突破口，让默默无闻的学生也能看到自己的闪光点，在学习上树立信心，向好学生队伍迈进。

第三副眼镜是望远镜。那就是要用发展的眼光看学生，及时发现和挖掘学生的潜能。要把学生看作是一个个有待成熟的个体，充分相信“天生我材必有用”。教过我班的老师都说二3班的学生真乖，上课特乖。刚开始，我心里真的很高兴。因为我觉得这是对我班主任工作的一个肯定，但久而久之，我又觉得不是滋味。难道我把我的学生教育成，训导成乖孩子，磨去了他们的个性，让他们完全按部就班地走，我就成功了吗？不，这样下来，班中的学生不就成了永远冲不上蓝天的笼中鸟吗？我真的该好好反思，要借助这望远镜理论来转换带班思路，用心去把班级管理成为该静就静，该动就动的活力四射的群体。

最后一副眼镜是平面镜。平面镜要求老师要客观公正地评价每一个学生。不以学习成绩的好坏随意给学生贴“标签”，即使是常犯错误的学生有了闪光点和点滴进步，也要及时肯定和表扬。成绩好的学生犯了错也不能降低要求，制度面前一视同仁。这一点我觉得我做的比较到位。为了减少值日生的负担，我要求放学后所有学生须把凳子翻到桌上，如果忘记了，那第二天黑板上就会出现名字，那该学生必须留下来一个人翻完50张凳子，以示警告。没想到，宣布完该规定的当天，我班的值日班长就犯规了。理所当然，第二天的50张凳子就归他翻了。由于我的一视同仁，自此，忘翻凳子的事就再也没发生过。

因此，我觉得在以后的班级管理中，我们再也不应该用成人的标准来衡量和评价我们的学生。我们应该全面、细致、客观、公正地看待我们的学生。我也希望这“眼镜理论”能深入到更多老师心里。