利用生活问题激发学生学习热情

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摘 要：小学教学应该贴近生活，通过解决实际的问题，培养学生学习数学的兴趣，提高学习效果，从而使得教学更加有效。

关键词：小学;生活;实际

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”提出问题、解决问题应以创设问题情境为开端，所以创设问题情境是“解决问题”教学过程的重要环节。

数学是生活中可以随手用到的知识，不仅可以提高学生的学习乐趣，还可以检验学生的学习成果。因此，数学教学可以更向实际生活靠拢。

例如，在学习面积公式的计算的时候，我们就可以在课堂上对教室的面积进行计算。老师可以事先准备好卷尺，在课堂上，对教室的长宽进行测量，如果可行的话，可以将教室的高度也一同丈量出来，这样学生们可以动手对教室进行测量和计算。学习热情高，亲自动手获得数据，然后计算，看谁算得准。同样的，还可以让学生对课桌进行测量，这样学生同时动手，看最后的结果。这样还可以看出谁的课桌大，谁的课桌小，是否都符合统一的规范。这样的课堂上，学习不会枯燥，学生能够主动参与，通过对比或学生间的比赛，活跃课堂气氛，调动学生的热情。

还可以在课上设置教学情境，让学生自己扮演角色，进行数学计算。比如可以让一些学生扮演售货员，其他学生扮演顾客，模拟买东西，通过价格与数量的变化，来计算。计算的过程中，可以看谁算得快，算得准，通过竞赛来调动学生的积极性。

当然，教师还可以通过一些具有逻辑性的题来引导学生进行思考。例如：有一个做长途运输的司机要出发了。他用做运输的车是三轮车，轮胎的寿命是2万里，现在他要进行5万里的长途运输，计划用8个轮胎就完成运输任务，怎样才能做到呢？这样的题目具有一定的逻辑性，可以作为课后思考，让学生讨论计算得出结果。

数学作业也应更贴近学生的生活。一般情况下，学生的数学作业都是一些仿做的题目，没有创新，学生做起来枯燥。而且多数题目都是单纯的计算，应用题少，因此做多了学生自然感到了枯燥乏味。学生的这种作业心理直接影响着作业的质量和效果,阻碍学生能力的提高和思维的发展。有时，老师可以提供一些更加开放的题目，比如，让学生跟着家长去买菜，然后计算出家庭的支出，通过各项生活用品的购买，来进行计算训练。

数学离我们的生活并不远，因此，只要老师能够巧妙地加以引导，学生的学习热情和学习兴趣肯定能得到提高。

参考文献：

赵庆冲.浅析小学数学教学兴趣的培养.才智.2010（36）.

（作者单位 甘肃省古浪县大靖中心小学）