怎样提高体育教学中学生的自我评价的能力

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摘要：学生的自我评价已成为课程评价的一个重要环节，能让学生成为评价的主人，自己关注自己的发展和进步，有助于学生健康个性和健全人格的形成，真正体现了评价所具有的教育意义。

关键词：中学生 自我评价 体育教学

学生的自我评价已成为课程评价的一个重要环节，能让学生成为评价的主人，自己关注自己的发展和进步，有助于学生健康个性和健全人格的形成，真正体现了评价所具有的教育意义。如何提高学生的自我评价能力呢？笔者认为要做到以下几点：

一、自我评价的概念和内容

自我评价是影响人的心理健康的重要因素。学生在体育教学中的一切行为、所有伴随行为而发生的心理现象，如对体育知识传授的认知、体育态度、学习和锻炼的动机、兴趣、需要、情绪、意志，性格、能力，无不受到自我意识水平的影响。在体育教学中学生个体对自己的看法不但直接影响其行为，而且由于这种看法对其人格特质和心理健康等心理因素密切相关，因而会对行为产生广泛的影响。自我评价是指人对照目标积极主动地在事物的发生、发展过程中阶段性评价，它是学生在学习过程中过程性评价的一个方面。在心理学中，自我评价属于自我意识中自我认知的一个方面，它既是自我认知的一种手段，又是是个体影响自我乃至影响发展的一种手段。自我评价包括人对自身外貌、能力、行为、品质和需要、动机与目的的分析、认识和所持的态度，是自我意识的重要形式之一。个体通过自我评价能够对自我和个性发展进行主动的自觉的自我调控，促使自我和个性向理想的方向发展。

二、体育教学中学生自我评价的特点

体育教学与其他学科之间有两个重要的区别，因此产生了学校体育教学中学生自我评价与其他学科的不同特点。

1、即时性。

体育教学中学生一个技术动作做的怎么样，教师可立刻对学习效果做出评价，而教师的评价又影响学生的自我评价，使学生的自我评价也具有即时性。而其他学科的学习效果要到考试时才能知道，学生的自我评价具有滞后性。

2、表面化。

体育教学中学生的各种活动都展现在全体同学面前，体育教师及其他同学对某个学生的评价常常是直接而又公开的，这也影响学生的自我评价也呈表面化特点并伴随有强烈的情感体验。

由于上述的两个特点。一方面肯定性、激励性的评价将有利于学生学习效率的提高，激发学生的主动学习精神，在成功的反馈中获得，增强学习的信心、强化心理素质。另一方面体育教学中即时而又表面的评价容易使一些学习比较差的学生感到自卑，学生身体形态的优劣在体育课上是最明显的，有些学生因身体形态的原因在同学面前做动作，会有意无意地造成学生的心理伤害，使学生逐渐害怕体育课，逃避体育课。

三、提高体育教学中学生的自我评价能力的策略

1、确定评价的内容和维度

对学生学习体育课成绩的评定，主要内容包括体能类（身体素质与运动能力），技能类、学习态度与行为以及合作精神与情意表现四个方面。根据体育教学对象间的关系，确定学生对学生、教师对学生、学生自我三个不同的基本维度进行评价，体能类和技能类占分值（60%），学习态度与合作精神占分值（40%），而评价维度教师对学生的评价（占60%）主要通过对学生体能和技术评定，使教师了解教学质量与教学效果，同时，控制整个评价活动，掌握主动权，学生对学生的评价（占20%），通过学生的互动与评定活动，引导学生相互关心、互相了解，主动观察周围同学的学习态度与能力，鼓励学生发扬协作、共进的学习风气，在互教互学中，使学生建立善于交流与沟通的人际交往意识，并在考核过程中，逐步掌握正确的评价技能，提高观察问题与解决问题的能力。

学生的自我评价（占20%）：素质教育强调在教学中发挥学生的主体作用，在设计综合评价时，除了考虑学生间的相互评价外，还安排了学生的比例，目的就是让学生正确地评价自我，克服被动和盲目上体育课的消极学习态度，掌握客观自我评价的方法。

2、形成性评价与终结性评价

体育教学的实践过程是学生评价的一个重要方面，应予以充分关注，学生评价应在教学过程中经常进行，对学生学习的评价，可采用观察、谈话、询问、讨论、提问、测试等方式进行，中小学体育课时有限，每位体育教师又要面对数量众多的学生，因此，体育教学要将学生的经常性的形成性的评价加以记载，尽可能地对所有学生（至少是大部分）实施日常的形成性评价。

3、定性评价与定量评价

在体育教学中需将定性评价与定量评价结合起来，定性评价的优点是显而易见的。在体育教学中对学生的兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识技能的掌握情况等，用较为准确、形象的文字简要加以描述，这是定性评价。但是定性评价工作量大，操作起来比较困难。

定量评价比较标准，便于实施等优点，如根据需要和可能进行体育能力测试和体能水平测试，按照分项的权重进行分值计算，以获得各个评价项目的数据，并评出相应的等级或分值。

4、自评、互评及他评

自评、互评及他评三种评价方式相结合，是实施综合评价的重要方面，其中，对学生体育学习评价的自我评价方式应予充分的重视，需根据不同学段、年级，广泛地、灵活地加以应用，学生自评以描述为主，通过生动活泼的形式，让学生对自己的体育学习进行总结、回顾、比较。自学自评应该注重调动学生的积极性，注意承认学生体育学习的个别差异。学生之间的相互评价也是值得提倡的一种体育学习评价方式，根据不同年级学生的实际能力，采用简便、可行的方式、方法，开展阶段性或经常性的学生自我评价和相互评价。