利用“农远”资源优势 提高语文教学效果

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一、激趣引入，激活学习动机

兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。因此，在教学过程中，教师要想方设法调动学生学习的积极性和学习热情，以形成良好的学习动机。运用从网络上获取并加以修改的资源再现情境，使课文内容形象化，把学生的学习兴趣激发出来。在教学《向往奥运》一课时，因为课文语言较为感性抽象，学生较难理解，另外农村学生对奥运知识的了解也比较少，为了调动同学们的学习兴趣，我在远程教育资源上找到了不少关于本文的资料与图片，利用电脑制作了十多张精美的图片，配以历届奥运有关资料和会歌旋律，让学生陶醉，让学生惊叹。同学们的学习情绪一下子被调动起来了，大家积极朗读课文，并提出许多有价值的问题。用类似的方法将信息技术整合于语文课堂的教学之中，激发了学生的学习热情和探究欲望，为后面的学习打下了良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。

二、创设情境，引导学生学

一堂新课的巧妙情境创设能牵引整个教学过程，并收到事半功倍的效果，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣。如，我在教学《一个中国孩子的呼声》一课时，学完第七自然段后教师过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。这时，播放一段时事视频：利比亚战地硝烟弥漫、炮弹轰响，到处是残壁废墟。在播放完那些饱受战争苦难的孩子痛苦煎熬的生活画面之后，出示一组数据：在过去的10年里，有200多万儿童在战争中被杀死，另有600多万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中，每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。这些画面、数字触动了孩子们的心弦，使学生痛恨战争的心情达到极限，制止战争、维护和平的呼声在孩子们心间流淌。这样的情境创设不仅拓宽了学生的知识面，而且使课堂充满生机，使学生的情感产生了共鸣。情感对人的认识和行动起着刺激作用，优质资源的合理利用，为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果，有效引导了学生的学。

三、突破重难点，帮助老师教

有些文章中出现学生比较陌生的内容，教师讲授时重、难点需要学生理解掌握，而光凭老师口若悬河地解说、手舞足蹈地比划似乎也难尽人意，在学生“启而不发”时，适时地使用电教媒体帮助其充分感知体验，转变思维定势，提高思维能动性，消除对难点内容的困惑心理，有效突破重难点。例如，我在教学《爬山虎的脚》一课时，对于“爬山虎是怎样一步一步往上爬的”这一问题，处理时就比较难。植物向上生长不难理解，可向上“爬”却难以理解。我从农村远程教育资源中找到了关于这一难点的flash课件，形象生动地演示了爬山虎的茎以及茎上小圆片的生长过程，是如何一步一步抓住墙向上爬的，这样的课件恰到好处，使老师轻松抓解决了教学难点，变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行了宏观模拟，对瞬息万变的事物作了定格分析，化枯燥为生动，使教师的教学目标轻松达成。

四、拓展延伸，丰富学习资料

语文教学如果仅依靠教科书、教师、学习参考资料等信息，是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时，信息和知识紧密联系在一起，让学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好地让学生掌握更多的知识，也有利于知识的巩固。

如，在听本校一位老师进行《草船借箭》的教学时，她注重人物形象的分析，将与故事情节相关的历史人物，如诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜等的介绍、性格描述以及一些视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于《草船借箭》的故事中，而是激发了学生想要了解《三国演义》全部内容的欲望，从而主动去阅读《三国演义》这部小说，这样既丰富了学生知识，又激起了强烈的求知欲望，达到了很好的教学效果。

通过运用农村远程教育资源，学生受益匪浅，我也深深感受到“农远”资源的重要性。它节省了教师制作课件的时间，补充了教师专业知识的不足，更加促进了教师教育手段和教育方法的更新；同时，激发了学生学习的兴趣，让学生真正成为了学习的主人，从而提高小学语文课堂教学效率。