沉浸浓郁 含英咀华

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所谓“读本秘妙”，即王国维先生所指出的“字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言”的语文现象。简单地说，就是“人人心中有、个个笔下无”的文字创意。读本秘妙具体表现为某种精妙、流畅的语言形式，有趣、动人的故事情节，独特、深刻的思想情感，丰满、感人的人物形象，或者是一波三折的结构脉络……简而言之，读本秘妙就是这一读本与众不同的特色与个性，是读本的“这一个”而不是“这一类”。这个秘妙是这个读本独有的个性，个性越鲜明，秘妙越精彩。所谓读法决定教法，也决定“导法”，本文基于读本秘妙，提出以下导读教学的策略。

策略一：发挥朗读功效

美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯认为，对孩子朗读，能建立孩子的必备知识，引导他们迈上成功的阅读之旅，朗读是唯一且最重要的活动。在《朗读手册：大声为孩子读书吧》一书中，吉姆·崔利斯指出，朗读法在导读课中担负着的主要任务是激发孩子们阅读整本书的欲望，大声朗读是导读的一种有效途径和主要手段。

《城南旧事》是五年级教材“资料袋”中向学生介绍的一本优秀读物。这部林海英的作品，文风纯净清丽，温馨中又略带点惆怅，全书采用了散文式的优美笔调追忆了作者童年生活的几个剪影。对于这样一部文风纯净的小说，教师应当摒弃多余的讲解，大胆选择“朗读导读法”。

在课堂上，教师特意选择了书中的几个片段，和着李叔同先生填词的著名学堂歌曲《骊歌》作为背景音乐，沉沉地悠悠地朗读起来：

太阳从大玻璃窗透进来，照到大白纸糊的墙上，照到三屉桌上，照到我的小床上来了。我醒了，还躺在床上，看那道太阳光里飞舞着的许多小小的，小小的尘埃。宋妈过来掸窗台，掸桌子，随着鸡毛掸子的舞动，那道阳光里的尘埃加多了，飞舞得更热闹了……

我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！我就这么看着，两腿跪在炕沿上，都麻了……

听到这儿，学生脸上露出了会心的笑容——一种似曾相识的温暖感荡漾在心头。接着教师继续陶醉地朗读起课文中的一段话：

我站在骆驼的前面，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来……

在这份绵绵的淡淡的音乐声中，很多同学都情不自禁地和着音乐朗读起来。教师微笑地引导道：看得出同学们也想来读读这亲切感人的文章，那么就让我们在音乐声中轻轻地读读书中从第179页开始的一个场景，相信同学们读了以后会有一种“似曾相识燕归来”的感觉。

当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起床的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁：已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再到学校去，准又是一进教室被罚站在门边。同学们的眼光，会一个个向你投过来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀！所以又愁又怕，每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚……

在这样的阅读氛围中，学生不仅走进了离愁别绪的唯美的文字，更走进了纯真怜爱的英子的世界，走进了一个童年的世界。这样的导读让我们不得不惊叹“朗读”的功效，和着音乐朗读的魅力。这样的朗读可以让学生在听读中享受快乐，激荡思维，拓展无限想象的空间；可以让学生感受书中人物的喜怒哀乐，丰富情感，领悟人生的真谛；可以让学生在纯美的语言文字中享受别样的阅读乐趣。读书给孩子听就像在和孩子说话、讲故事，因此可以恢复孩子的阅读自信，将读书与愉悦画上等号，引发孩子的好奇心，还可以拉近彼此的距离，有助于良好师生关系的形成。

当然，要运用好这一方法，氛围的创设十分重要，教师可以让孩子们自由选择适宜的阅读姿势，让他们的身心得到完全的放松，自己只是以一名读者的身份与学生一起分享阅读的快乐。同时，在导读前教师要精选好朗读的内容，在导读过程中教师更要根据学生的面部表情来接收反馈信息，及时调整自己的朗读速度、容量。另外，尤其要指出的是，这个环节耗时无须过多，起到激发学生阅读的欲望即可。

策略二：善用矛盾冲突

在各类书籍中，学生最喜欢阅读的是小说，因为小说中有强烈的矛盾冲突，可以充分引发学生的阅读期待。这些矛盾，不仅是读本中故事情节的矛盾，也可以是人物思想情感变化的矛盾冲突，还可以是读本结构变化之间的冲突，甚至还可以是读者在阅读过程中的时空矛盾冲突。在导读中，教师应该敏锐地捕捉读本中的这些“思维冲突”，善于抓住这样的矛盾冲突点，让孩子在感受人物内心世界的同时，将矛盾冲突推向高潮，由此使学生产生强烈的阅读期待。

《海底两万里》是法国科幻小说家儒勒·凡尔纳的三部代表作之一。书中的一些描写在二三百年前是一种特别奇特大胆超前的想象，但对于现在的孩子来说可能会觉得稀松平常。对于这样一本具有时代性的书籍，我们如何激发起学生的阅读兴趣呢？笔者正是基于以上的思考，运用了矛盾冲突策略，起到了非常好的导读效果。

【冲突一】

课始，教师设置第一个矛盾冲突：知识抢答。

师：今天我们玩一个“开心辞典”的游戏，老师当“王小丫”，同学们当选手。我们来试试。请听题。第一题：鲨鱼有哪几类？

学生们七嘴八舌地回答：大白鲨、虎鲨……

师：请看参考答案：肚皮雪白、长着十二排尖利牙齿的“波特·杰克逊鲨”；性情古怪但异常凶猛的角鲨；被人们称为“海洋杀手”的巨大虎鲨；尾巴圆圆、背上长有七条黑色纹路的条纹鲨；奇特的长有七个腮孔的灰珠鲨……

师：这些鲨鱼你们原先知道吗？鲨鱼，同学们都或多或少地知道一些，那么听说过海底火山爆发吗？是怎么样的？请描述。（学生面面相觑）

师：（配以图片）……一个巨大的火山口正在喷射急流般的熔岩，散落在海水中成了熔岩的瀑布。这座火山就像一把巨大的火炬，照亮了整个海平原，一直到海底地平线的尽头……