个性阅读 让语文课堂更精彩

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇个性阅读 让语文课堂更精彩范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：语文的学习，离不开阅读。小学语文特级教师于永正老师说：“语文的学习，就是八个字，‘读读写写，写写读读’。”毫不夸张地说，阅读是伴随人一生的一种行为，所以说，在教学中如何引导学生去阅读，如何提高学生的阅读能力，形成自己独立的阅读个性，实在是一个值得深思的问题。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。“阅读的个性化是新课程倡导的一种阅读取向。那么，如何将个性化阅读付之于教学实践呢？

关键词：个性阅读；对话；质疑；尊重

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0211-02

一、对话是个性阅读的出发点

教育学家罗杰斯认为：”一个人的创造力，只有在他感到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。“只有在一个平等、民主、和谐、心情舒畅的教学环境中，学生的个性才能得到张扬，以积极的心态去读书，去思考，感悟语言文字的美，才能让学生大胆地、无拘无束地发表自己的意见，与老师进行真实平等的对话交流。如在教学《船长》一文，学生通过品读具体的语言文字，媒体出示了船长哈尔威英勇高大的形象，此时学生思绪万千，心灵受到了震撼。最后教学片段如下：

师：从哈尔威船长的言行中，你能感受到他怎样的品质？

生：哈尔威船长有舍己救人的高尚品质，是个大英雄。

师：能不能联系课文具体说说？

生1：“必须把60人都救出去！”其实当时船上应该是61人，船长把自己给忘了，在最危险的时刻，他一心想到的是救别人，一点也没想到自己。

生2：哈尔威船长关心、爱护妇女儿童，是个真正的男子汉！他下达的几个命令也都是将抢救妇女儿童放在首位。

生3：我觉得哈尔威船长有临危不惧的品质，面对死亡，他巍然屹立在船长的岗位上，镇定地指挥着，使救援工作进行得井然有序。在万分危急的时刻，他把每件事、每个人都考虑到了，他多镇定啊！真是临危不惧。

生4：哈尔威船长忠于职守令我敬佩，第20分钟到了，他仍然屹立在船长的岗位上。

由于创设了一个民主、平等、和谐的氛围，把自己作为学生中间的一员，用亲切、生动、平等的语言组织课堂教学，学生敢说了。课堂上教师不再是知识的传授者，而是学生学习的伙伴。学生在对话中感受到心中的愉悦，师生其乐融融，课堂也充满活力。

二、质疑是个性阅读的主旋律

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石，质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。我们应树立这样的教学理念：提出一个问题比解决一个问题更重要。让学生在个性阅读、思考的基础上有所悟、有所疑，正是个性发展的外在表现。学生年龄虽小，但所提问题有时也能牵一发而动全身。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，有利于调动学生学习的积极性和主动性，是开启学生思维迷宫的钥匙。如学习了《哲学家的最后一课》这样的文章以后，孩子们更多思考的是这样的一些问题：这位哲学家为什么会在生命的最后为学生们留下这样的一个问题呢？哲学家的最后一课，到底想让他的弟子们明白什么样的道理呢？如果我是哲学家的弟子，老师的最后一课给我带来的最大启发是什么？哲学家与我们的老师相比，有什么不同的地方？课堂教学中，孩子们头脑中的一个个疑问变成了一个个大大的问号留在了课本之中，而那一个个的问号又促使他们进一步地走进文本，进一步地解读文本，使他们在思考的过程中产生了属于自己的、更为个性化的收获。宋代大学问家朱熹有言：“读书贵在有疑，大疑则大进，小疑则小进。”孩子们边读边思的过程，一定是一个语文能力稳步提升的过程。

三、尊重是个性阅读的奠基石

朗读是学生个性阅读的重要体现。正所谓：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”同一个文本，不同的读者就有不同的收获。各人的心得体会自然相异。教师在教学中应给学生创造多种形式的读，激发学生学习的情感，与作者、与老师、与同学产生心灵碰撞，情感交汇，让学生有选择朗读内容、朗读方式的权利，让学生有自己展示读的自。下面以我在教学《广玉兰》一文为例：《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，尤其是文章的第三自然段采用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地写出了广玉兰花开时的各种形态，读来如观其形，如见其色，如闻其香。教学时，我在学生了解了这一段的大意后，让学生边读边想象，细细品悟。说说你最喜欢的是哪种形态。学生兴趣盎然，纷纷展示着各自的感悟。有的说：“喜欢含羞待放的广玉兰花，就像一位害羞的小姑娘，躲在绿叶从中。”有的说：“刚刚绽放的广玉兰花最美，还不时散发出淡淡的清香，连小蜜蜂都吸引来了。此时的我也仿佛变成了一只小蜜蜂也闻到了广玉兰的清香。”我顺势向“纵深”行进，追问：小蜜蜂们，你钻进花丛又看到了什么呢？进而理解“两寸长的圆茎。”有的说：“我觉得凋谢了的广玉兰花最美丽，它孕育着新生命的种子，有着旺盛的生命力，是一种生命之美。它不由自主地使我想起了我的妈妈！”……多么精彩的发言呀！让学生说说自己喜欢的广玉兰花形态的理由，这不仅帮助学生内化了文中的语言，接下来的诵读传情也就水到渠成了。“情动而辞发，披文以入情”，当学生们真正地将自己的心灵与文字相融为一体的时候，把自己的情思与文字进行最朴实、最本真状态接触的时候，我想，他们一定是快乐而又充实的，因为，在这方阅读的天空里，他们的心灵可以自由徜徉，他们个性化的翅膀可以尽情地展开，带领他们自由地翱翔！

总之，在教学中善于利用个性进行阅读教学，必能使课堂教学更为精彩，使教师和学生在教学中都处于最佳境界之中。在新形势下的语文课堂教学，教师要转变观念，学会调控自己，创设民主和谐的学习氛围，尊重学生的个性，善于启迪学生的思维，调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣，增强学习自信心，让学生感受到课堂学习是一种平等的对话交流，是一种享受，是一种生命的呼唤，让学生在新课标下的语文课堂中闪放光芒，快乐成长！