让兴趣舞动旋律

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兴趣教学，是音乐课教学新课程理念下音乐素质养成的必经之途。本文以兴趣教学为切入点，阐释“兴趣”是开启音乐之路、打造价值人生的基石。

一、兴趣开启音乐之路

人们公认：兴趣是最好的老师。因为兴趣是人对某件事物或某件活动表现出来的某种态度――或积极、或乐观、或肯定、或热情，甚至是不离不弃、难舍难分。有了兴趣，才能去主动参与、积极获取、竭力探求，甚至是挖空心思。在新课程改革的洪流中，音乐课也走进了新的时代。

《音乐课程标准》重申“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”，从而达到培养、提高音乐能力的目标。目前，我国基础音乐教育改革已取得了很大成绩，但还存在着许多自身体系不适应时展的一些问题，突出表现在以下两个方面：

一是片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向。具体表现为：只关注音乐课程的外在价值，而忽视音乐课程的内在和本质审美价值；二是违背普通音乐教育的规律，导致音乐教育的专业化倾向。具体表现为：不顾中小学生身心发展规律和音乐审美教育特点，在教学内容、要求及教育形式等方面，均存在着专业化倾向。

笔者在一次听课中，对新课标下的音乐课另有一番感触，也一直在不断地反思着……

这是一节声乐课，培养目标：突出新课程的三维目标――情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能；掌握发音方法，以美妙的歌声表达情感，提高音乐素养；掌握歌唱的基本技能――气息支撑的呼吸方法、清晰的吐字、咬字方法、歌唱的表现与处理。教学重点是呼吸、发声练习曲模唱。教学难点是美妙的声音特点与音效及发声练习。

这节课共分四个教学环节：一是发声练习曲的示范与模唱，二是发声练习，三是学唱歌曲，四是巩固同一音高连唱的含义与唱法等简单必要的乐理知识。在每个环节中，教师都需要把必要的知识点融入其中。例如：第二环节练习发声时，要让声音自然振动与气息相结合，搭上圆润的声音等；第三环节学唱歌曲中，要讲解4/4拍指挥图示和含义、强弱规律与歌曲演唱的关系等。

本来在学生心目中，音乐课是一门较为轻松、特别欢快的课程，可竟没想到，一接触相关乐理知识时，会变得如此枯燥而艰涩。那么，音乐的本来面目将如何去寻得，这就要靠兴趣的驱动，用兴趣来引导。当学生厌倦时，一曲《一生有你》、《校园的早晨》，那动情而深沉的情感与圆润的演唱，便会让学生驱走厌倦，饱满憧憬，幻想未来，去实现自己的音乐之梦。一曲演唱之后，学生的状态异常振奋，学起乐理及发声知识，显得信心百倍。

教学反思：本节课的成功，取决于两点――适度的设计与兴趣引领。

面对初涉音乐领域的学生，适度的知识点与兴趣点的设计至关重要。降低难度，便于把握，让他们有成就感；提高难度，便于努力，让他们有动力感；怎样能把基本知识与技能在兴趣激发中完成是上好课的关键。在学生的自信心缺乏感到自己无望的时候，兴趣引领会让学生放下简单的“我不行”，重树高远的“我能行”的自信心，音乐人才就会由此诞生。

二、兴趣打造价值人生

在音乐世界史上最为具有震撼力的人物，就是“音乐巨人――贝多芬”。罗曼・罗兰曾说：“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”这位距今已有百余年的伟人，就是靠兴趣铸成毅力，又靠毅力成为巨人的。

在课堂教学中，如何激发音乐兴趣？如何从音乐起步打造价值人生？一曲《贝多芬听不见自己的歌》，会带着学生旅行贝多芬的心路历程。“贝多芬听不见自己的歌，他用他的心写歌！贝多芬听不见自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀乐……”

音乐教育对音乐兴趣培养的关注，必将带来音乐教学内容、方法、评价等方面的改革和变化。虽然我们是在教音乐课，但注入贝多芬这位音乐巨人的人文精神，对学生进行渗透情感态度与价值观的引导，不但道德情操有所提升，而且获得了审美享受，注入了兴趣激励。

作者简介：郑晓杰，吉林省吉林市教育学院。