孤独症儿童青春期身心特点与教育应对

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【摘要】孤独症，又称“自闭症”，一种发生于3岁前儿童的较严重的发育。主要临床表现有社交困难、言语发育迟缓和刻板或仪式。孤独症儿童的青春期教育已经成为社会、学校及家长普遍关注的问题。本文针对孤独症儿童青春期的身心发展特点进行阐述，并提出了教育应对策略。

【关键词】孤独症儿童 青春期 身心特点

青春期是人的一生中身心发展变化最迅速、最明显的时期。表现为个体的性机能从未成熟到成熟、由儿童向成年人过渡、人的身心发育逐渐成熟。孤独症儿童的身心发育过程与普通儿童基本相似，进入青春期会出现一些特有的表现，伴随着这些表现，还表现出情绪与行为问题。孤独症儿童青春期的教育在整个教育过程中显得尤为重要，这关乎其之后的学习、生活以及就业等方面。

一、孤独症儿童青春期身心特点

大量研究表明，孤独症儿童生理发展规律与普通儿童没有太大的差异，但由于其心理不成熟，自我意识较差，对行为缺乏自控能力，容易冲动，认知活动方面有一定的障碍，进而造成身心发展的不协调，并且这种不协调也会随着生理的日益成熟而逐渐加重，从而形成了孤独症儿童青春期所特有的身心发展特点：

1.生理特点

孤独症儿童青春期最明显的特征变化是身体第二性特征的出现，同时他们的身高、体重也发生了迅速的变化。男孩通常表现为声音变粗、喉结突起、胡须和腋毛开始生长，肩宽体高，生殖器官开始向成熟的方向发展，并伴随遗精现象。女孩在这一时期身体与生殖器官发育很快，音调变高，丰满而隆起，形体上发生变化（例如骨盆变宽、皮下脂肪增多等）。对于女孩来说，月经初潮也是青春期开始的一个重要标志。

2.自我意识特点

伴随着青春期而来的身材、体力上的变化及心理的过分自信使孤独症儿童独立自主的愿望变得强烈、自尊心增强，而这些与其能力和水平高低是无关的。长期以来环境带来的困难和打击，使一部分孤独症儿童开始意识到自己与别的儿童不同。孤独症儿童对领悟到这些“不同”的反应存在差异，有些儿童能接受而不觉得苦恼，有些儿童则沮丧和哀叹自己的不幸，还有一些儿童“设法”去应付。无论在任何情况和环境下，孤独症儿童只要触及这些敏感的话题就会生气甚至出现过激行为例如攻击等。

3.情绪特点

孤独症儿童生理发育迅速而心理相对发展迟缓，出现了心理年龄与生理年龄相脱离的现象，同时外界环境的歧视与错误引导加重了这种不平衡，进而导致其多种情绪问题，例如：情绪低落、恐惧，易怒、不安、冲动、紧张、焦虑、多疑等。孤独症儿童存在的情绪问题会直接促使其不良行为的产生。

4.行为特点

老师及家长通过观察发现进入青春期的孤独症儿童由于情绪的不良反应，产生了一些不良行为。主要表现在拒绝上学、自伤、攻击、暴力等，饮食障碍包括暴饮暴食和厌食、睡眠障碍等。由于生理的变化，孤独症儿童有了性冲动，他们会不分场合、时间摆弄和暴露生殖器，甚至当众出现行为。孤独症女孩进入青春期后开始关注自己的外貌，爱打扮自己。男孩和女孩都会开始对异性好奇、感兴趣，有些男孩会不分对象地主动抚摸、拥抱和亲吻异性。同时有些孤独症儿童会出现能力倒退现象，例如大小便控制能力减弱等。

二、孤独症儿童青春期教育应对措施

由于孤独症儿童人群的特殊性，在青春期出现的生理、认知、情绪、行为等一系列的变化和随之出现的问题，会影响其生活、学习。教育者应该对其具体问题采取及时、科学、有效的教育应对措施。研究表明，教育应对的实施可以帮助孤独症儿童提高青春期的适应性，形成积极健康的情绪行为习惯。

1.加大生理卫生教育力度

孤独症儿童青春期生理卫生教育在其青春期教育应对中是一个基础且必要的环节。传统的生理卫生教育只注重学校教师的讲授，忽视了家长在这一环节中的作用。加大教育力度可以在一定程度上避免或减少孤独症儿童青春期出现的一些问题，家长在生理卫生方面的正确引导与疏通起着重要的作用。由于孤独症儿童的个体差异性较大，学校教育应采用集体教育与个别教育相结合的方式。对于男孩，教育者应着重帮助其正确对待遗精、性冲动等生理现象的出现，培养其良好的个人卫生习惯。而针对女孩的生理特征，教育者则应将问题的重点放在帮助女孩正确处理月经初潮现象，以免造成不良的情绪与行为问题。同时要加强女孩在青春期的自我保护意识教育。

2.提高自我认识水平

孤独症儿童青春期独立自主意识慢慢显现，开始意识到与别人的差异性。在这一时期需要教育者引导他们正确认识自我，同时加强培养其生活自理能力及掌握一些基本技能。传授给孤独症儿童实用的社会行为规则，满足其对自利的需求，比如独立购物、乘坐公交车、上下学等。孤独症儿童在青春期逐渐了解到自己的“不同”，教育者可以培养他们的特长或一些力所能及的职业技能，进而提高其自信、增强其自尊。同时，教育者可以通过树立残疾人榜样的方法引导其树立远大的理想与目标，并为之奋斗。这些观念的灌输很必要，在日常生活中，只要有可能，就要启发他们运用特长给我们提供帮助。

3.学会情绪处理的方法

孤独症儿童青春期心理与生理发展的不平衡导致他们情绪无常。教育者针对这一特征要有耐心与爱心帮助其疏导不良的情绪问题。当孤独症儿童躁狂或者抑郁时给予安抚和开导，训练他们的自控能力。同时，教育者可以找寻孤独症儿童的兴趣点或特长，引导其做喜欢做的事。如果专注于自己感兴趣的事情，就会减少其对周围环境的关注，自然而然地就会心绪安宁。例如音乐疗法―有节奏的音乐可能会使一个狂躁的孤独症儿童很快地安静下来，或者一个闷闷不乐的儿童开心起来，家长和老师应该充分地利用这类方法。

4.及时进行行为矫正

在孤独症儿童的康复治疗中，常用的且最有效的方法之一就是行为疗法。对于孤独症儿童青春期的、暴露生殖器等不良行为习惯，通常使用这一方法。针对孤独症儿童的特点，行为矫正一般包括远期的预防性干预、日常生活的预防干预、具体行为问题的预防性对应、行为问题的具体对应、行为问题的分析等环节，通过这些方式更加具体、全面地对孤独症儿童在青春期所产生的问题进行矫正。行为矫正在孤独症儿童的康复训练中应用广泛，通过行为强化、惩罚、刺激控制等行为矫正方法科学的进行干预。家长可在专业教师的指导下使用此方法。

5.努力融入主流社会生活

教育者要帮助孤独症儿童创造尽可能多的参加社会活动的机会，使其了解人与人之间的关系。教会他们同性之间合理的相处方式。而与异性的相处则应更加注意分寸，恰当处理与异性的关系。例如对于拥抱、亲吻等亲密动作应该对什么人做。教育者还要尽可能全面而详细地为他们讲解必要的社会行为规则，以及一些处理应急问题的方法。

青春期是孤独症儿童身心发展的关键时期，不仅需要在青春期时的教育应对，而且应该更加注重青春期之前的教育，这使得家长和教师在帮助孤独症儿童顺利渡过青春期的任务变得尤为艰巨。本文从孤独症儿童青春期的身心发展特点以及教育应对方面着手，旨在帮助教育者及时发现孤独症儿童的青春期不良特征，尽早使用恰当的方法进行干预。这一阶段的教育需要家长、教师、学校和社会的密切合作，呼吁更多的人关注孤独症儿童，关爱孤独症儿童家庭，为孤独症儿童健康成长保驾护航。

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