谈初中语文情感教育策略
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语文学科既是培养学生语言文字能力的学科，又应该是培养情感的学科。情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分。充分认知自己的情感，感知他人的情感等，这恰好是语文阅读教学应该培养的情感品质。
初中语文 解题能力 教学策略
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0086-02
情感教学，是指教师从学生的情感入手，在教学过程中有意识的以积极的情感去感染学生，激励学生，并根据学生的不同情况尽量在多个层面上满足学生的情感需求，让学生在快乐的情绪下积极主动的学习，达到完成教学目标、增强教学效果的目的，语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。
1借助文字的传达，引导学生与作者形成共鸣
对于中学生来说，在阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。白居易说：“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。大文豪苏轼的《水调歌头》是千古名篇，让人百看不厌。全词想象奇特，意境开阔，融幻想与现实于一体，更令人钦佩的是词人面对逆境却透露出的豁达胸襟和积极乐观的人生态度。词开篇就有“明月几时有？把酒问青天”的奇异之笔，非超尘脱俗不能有此奇想。虽然词人被贬感到压抑，但压抑得豪迈、洒脱。“起舞弄清影，何似在人间”的浩然之气一扫“我舞影零乱”顾影自怜的抑郁之情。词下阕怀念其弟子由，词人与其弟七年未相见，发出“不应有恨，何时长向别时圆”的感慨指责。然而笔锋陡然一转，领悟到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的道理。作者胸襟顿时开阔，我们读者也随之激昂。最后词人发出呼喊：“但愿人长久，千里共婵娟。”全诗戛然而止。一个命运多蹇，仕途坎坷的文人，却对人生充满了乐观情绪，正是这种积极乐观的人生修养熏陶着每位学生，学生从中受到教育，受到启迪。 这样的例子，在初中语文教材中，真是俯拾皆是。在这个过程中，教师要引导学生打开心扉，尽情感悟？作者在字里行间里透露出的情感，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。
2寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果
在一线从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一位教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。我们的语文教学内容更多地继承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多的外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。但总起来说，都是融铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、邀游太空，追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。
3善于捕捉学生的闪光点，应对每位学生做出公正的评价
教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点。这样学生会非常喜欢上你的课，特别是对学习语文有困难的学生，哪怕只是一小点进步，都应当给予肯定。在语文课堂教学中，我曾遇到过这样的一个事例：我们班有一位小女生，平时沉默寡言，从不回答问题。“沉默是金”用在她身上，一点也不过分。但在一次分组背诵常见的几种修辞手法时，我突然间发现她发出了清脆的声音，比较特别，此时此刻，我兴奋极了。微笑着面对这位小女孩，拍起了双手，随后，其他学生也跟着拍了起来，鼓励的掌声响成一片。我说：“芳芳同学，你背书的声音非常好听”。这位女孩激动得哭了起来。后来，她经常举手回答问题，而且一次比一次回答得好。她的语文成绩也渐渐地提高了。因此，每当学生爆发出闪光点时，语文教师要善于捕捉并及时给予鼓励和引导。语文教师在教学中必须对学生做出客观、公正地评价。教师要及时指出学生的优、缺点，用表扬、鼓励激发学生学习的积极性。当学生回答正确时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，这种口头评价，随机评价的方式都可以激发学生的学习积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生积极性的发挥。
4在写作中使学生生出对生活、对长辈、对朋友的热爱之情
网吧的出现吸引了许多学生，特别是一些自制力很差、生活空虚单调的学生，已达到了一种痴迷的程度，如果不加制止，则会影响愈来愈多的学生，对此我让学生写了作文《我的另一片天地》，让学生来写他们学习以外的生活。有的学生写自己学艺术，有的学生写玩球，还有的学生写帮助辛苦的父母照料家务，也有的学生很诚实，直接就写“我的另一片天地就是上网吧，打游戏”……写的内容很多，还真的暴露了一些学生的不良习惯，这样的作文批完之后，我把一些具有积极意义的文章在课堂上读了一遍，并在之后对他们说了这样的话：“每个人都有自己学习生活之外的天地，这片天地或是健康向上，或是积极有趣，当然也有的同学课外的生活很消极，很混乱。在这里我要对大家说，人的青春很短暂，往往不经意间就逝去了，每个人都在自己青春的岁月里做了影响自己一生的事情，有的影响会使你终生受益，有的影响会让你抱憾终生，人的生命只有一次，谁也不愿生活在遗憾之中，那么，有不良习惯的同学是否可以改变一下自己的生活方式呢？就算是不为你自己，也要想想日夜为你们操劳，把心思全都放在你们身上的父母呀。”就是这样一段话，我看到了自己的学生都在默默地思索，甚至有几个沉迷于上网、打游戏的学生低下了头，我知道，我的这几句话已对他们产生了作用。但我也知道，这样一次两次的说教对于一些已形成习惯的学生起不了多大的作用，所以说要在写作中对学生进行情感教育还须常抓不懈。
总之，教育是一门慢功夫，要使我们的学生真正变成思想健康，感情丰富的未来栋梁还需我们有耐心，不断地深入了解学生，不断地发现，不断地帮他们改变自身的不良心态！