魏书生语文素质教学的启示

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素质教育的口号的提出，肯定了语文教学的方向，加深了传统教育的外延，应该说它是对传统语文教学在批判认识基础上的拓展，既把传统语文教学的主要部分的肯定作为它的立足点，又给予了必要的修正。因此，在贯彻这一精神的同时，当务之急是要求语文教师对教育因素重新审视。通过对魏老师语文教学艺术的学习，我们发现，魏老师的语文教学艺术始终贯串着素质的任务，其中对素质的认识，远高于一般理解。魏老师身兼数职，不可避免地损失一定的教学时间，不可能如一般教师有正常的课堂教学程序，但他使用的方法行之有效，使教学效果达到或超过普通教学手段，这些做法令传统教学方法某方面的事倍功半面临着严峻的挑战。而能否正确认识和培养语文素质，势必影响学生的全面语文能力。

一、理解语文素质

魏老师把语文素质除一般意义上的听、说、读、写以外，又增加了考试素质、思考素质、学习素质和运用素质。

当前，有些人把考试和素质对立起来，建议取消考试、取消分数，但魏老师认为考试是一种学生素质，意义等同于其他的任何一种素质，如否定这种素质是不正确的：现在的各种考查、选拔中，考试都是非常必要，甚至也是唯一的办法。当然也不能排除高分低能的现象存在，但针对正常的考试状况，分数还是可以反映能力的，这也恰是考试存在的最根本的因素，而听、说、读、写的能力不等同于高分，这里就存在考试能力因素。考试中我们经常发现有些题目取决于考试能力而不是知识能力，例如逆向思维可以利用选择错误答案，找出正确的方法，揣测出题的意图更准确完善的做题，这些考试能力常常可以增大做题的正确率。另外，魏老师增强学生的考试意识，也是针对于他的这一认识上。他曾经让学生以“享受考试”为题，多角度多层次地认识考试的必要性和合理性，端正考试态度，而分数反映了课本学习，也成为更努力学习的动力，如漠视学生心理方向和能力之间的关系，考试就会成为学习的一大阻碍。

学习素质是语文教育最重要的素质，学生应达到主动学习且养成学习习惯和能力，不然学生将永远被动接收，只有养成这种习惯和能力，对于学生来说语文才是一个广阔的天地。魏老师主动让学生进入语文教学中，让学生自己进入课文再走出课文，这样才是有用的知识。对于教师，结合最终的目标，教是为了不教，当学生能自主完成学习任务时，教师的无为恰是最有价值的有为。

现实语言的运用和语文课常被忽视，原因是因为教师和学生十分注重分数，从而造成书本理论和实际、学和用的分离。而魏老师却经常把语文的概念尽量扩大，利用一切可能的机会有意识地有机渗透，摒弃了传统的孤立的语文学习，学生每天写日记，竞选班干部要有竞选演讲稿，违犯规定要有新颖深刻的“说明书”取代检讨，每天一句名言警句，每天一份班级自编报，用模拟法庭之法处理班务等。他力求让学生时刻学语文，充满乐趣的语文，淡化了单调枯燥的重复，在无形中提高了学生对语文的学习兴趣，多层次地训练了学生的语文素质。

二、语文教学中课本的地位

“语文的外延与生活是同等的”，这是素质教育的普遍认同，如此看来，课本在学习中应和其他手段处于同等的地位，主动引导学生由小语文走向大语文，可以扩大语文的范围，也可以改变以课本为根本的狭隘和局限。教师要有意识地采用这些“教材”， 给予学生更多更丰富的内容。大语文教学是魏老师语文教学最重要的特征，他几乎不全面系统地讲析课文，但时时在上语文、高居于语文课本之上的他，又从不放弃课本。魏老师采取了生生互教的办法，如字词句、人物形象、文学常识等。在做这项工作前，引导学生充分理解课本语文的知识结构，画出“语文知识树”图，如此一来，目标明确，也使得学生有能力完成这份工作。长期如此，学生的学习便成为一种自觉行为，也为教师和学生赢得了大量的精力和时间来拓展语文的学习范畴。

三、素质的培养――渐进培养

魏老师在语文课上一直遵循着这样一个原则：任何素质的形成都是一个渐进的过程。这一点主要体现在作文教学中。在他所教的班级，学生的作文水平参差不齐，他就要求学生从写好一句话开始，从不勉强。由于自尊心的驱动，最差的学生也愿意写好一句话，进而引导他们写好两句话、三句话……然后及时地给予肯定和表扬，鼓励他们继续前进，这样学生就会按教师的计划迈进。他同时在多方面进行渐进训练，就是为了配合这种渐进的方法：从第一次慢跑开始，从为父母做第一件事开始，从第一次独自出门开始……这许多的第一次引导着学生一步步稳健地迈向更深层次的学习。

四、备课之根本――备学生

魏老师能够立足于学生，把学生始终放在教学第一位，因势利导，这是他教育成功很重要的一方面。

备学生还是备课本，体现了教师教学目标和课堂重点，教师和学生的主次，过程和目标，这是教学任务的根本问题。考虑到学生的实际情况，按照学生的基础和能力，制订相应的目标和计划，这才是备学生。针对于此，魏老师积极了解每个学生的状况，让每位同学去完成属于自己的事，发展各自相应的能力，克服缺点。在语文教学中，他先去鼓励学生树立自信心，然后逐渐培养自己的能力。

教学计划的实行，教学目标的实现，教学程序的推进，对学生的充分了解更为重要。魏老师曾在外地对农村的初一学生进行一次突然性的公开课，他只有2分钟和学生交流，这时他发现，农村学生沉默寡言，在回答问题和课堂教学中与老师配合很少，不敢回答问题，这样，课堂程序就很难按计划进行。魏老师临危不乱，很快“撬开”了学生的嘴――和学生拉家常，和学生谈他们熟悉有兴趣的事，暂时离开了课本。几分钟后，教室里气氛轻松，学生活跃，课文也得以顺利进行。

备学生是课堂教学最重要的一环。备学生是备课的前提和先导，它在整个教学过程中应始终受到重视，否则，教师就是在唱独角戏。教师也只有认识和了解学生，才能够真正做到备学生，因材施教。

对于素质的全面深刻地理解，对传统教育的批判性地接收是魏老师成功的主要原因。魏老师的教学艺术同时也启示我们：改变程式的思想和语文教学方法同等重要。

（昌黎县教师进修学校）