周记 第2期
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇周记 第2期范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘要】在繁重的学业下周记对学生作文、思想的提高是一种有效的训练方式。无论是从理论还是现实层面，都是很有用处的。既有利于提高作文水平，宣泄学生情绪，也有助于教师开展心理教育，提高教育效能。教师要重视，要引导，要鼓励，要用好这个平台。
【关键词】重视周记 双重转化 心理教育
【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）02-0024-02
由于现在学生课业繁重，时间紧迫，很多中学生不愿意写日记了。可要提高写作能力，又不能不练笔，那么，每周一次的周记就成了必要。很多教师单纯地把周记看成是学生练笔的一种途径。所以批改的时候经常都是批个“阅”字了事，还振振有词地认为作文是写出来的，只有多练才行，批改的作用不大。其实，只要你静心看看，可以发现周记不仅仅是“周记”，它可以承载得更多，更重。
刘锡庆曾这样解释过写作过程：任何一篇文章或一部作品的诞生，都要完成这样一种“双重转化”。首先是现实生活、客观事物向认识主体即作者头脑的转化，它要依据“反映论”的精神，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为作者的认识(观念或情感)。这是由事物到认识的第一重转化；然后是作者的观念、情感向文字表现的转化，它要遵循“表现论”的原则，有“理”有“物”并有“序”有“文”地将头脑所获得的意识、情感转化为书面的语言(思想的“外衣”)。这是由认识到表现的第二重转化。由“事物”到“认识”,再由“认识”到“表现”——这就是“写作”过程所必须完成的所谓“双重转化”。既然现实生活、客观事物向认识主体即作者头脑的转化，它要依据“反映论”的精神，能动地、本质地、真实地将现实生活、客观事物转化为作者的认识(观念或情感)，也就是说从理论而言，这样一个过程是必要的并且是必须的，那么周记就是学生现实生活、真实情感、心理的反应，对生活感知的写照，值得老师重视。
从现实层面而言，现在的学生大部分是独生子女，生活面很窄，他的生活路径就在家和学校间，很难有丰富的阅历，再加上学习压力大，人际交往能力差，社会浮躁，导致他们缺乏情感交流，十六七岁的年龄有一定的滋味意识及自我评判能力，但敏感，不是很上进，自控能力差。性格上或多或少存在些缺陷，这样他们写作的面也很窄，更多的素材则来自实际生活中。这样周记便承载了学生的思想、情感、生活在里面，应该引起老师的重视。
另外，哲学上说，“内因起决定作用”，一个学生的内心情绪和心理决定了学生的学习质量和成长质量，“改变心情能够改变世界”，心理教育在当前教育中应该极为重视，是根本。这样，从教育效果和教育心理的角度来说，重视周记的作用，也就很有必要。现在的学校成班率高，每个班的学生人数都不少，如笔者所教的班级就都是60多个学生一个班，一个老师要想找很多个学生当面谈心是不可能的，所以，笔谈不失为一种巧妙的方式。周记每个星期一次，相当于跟每个同学进行了一番谈心。有人说，很多问题还是当面谈比较有效。确实，周记不能完全取代思想工作。但是，生活中有些话说不出口，但能写得出，这样就避免了面对面的尴尬和难堪。学生出现的一般问题可以笔谈解决，严重的可以再加上面谈方式，对学生的心理疏导可以起到有的放矢的效果，也提高了教师的工作效率，起到了较好的教育效果。
总之，周记可以为学生提供一个倾诉的舞台，为老师提供一方了解学生的天空。教育不光是教授知识，更重要的是思想教育、心理教育。周记既是练笔，更是教师了解学生思想动态的媒介，是师生情感沟通的桥梁，心神交流的驿站。因此，重视周记，充分发挥周记的作用，对教师来说，非常必要。
那么，该怎么重视呢？教师该注意哪些问题？采取什么手段呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
首先，教师要鼓励学生在周记本里倾诉，鼓励他们对人对事发表看法。法国思想家卢梭曾说过“为了让孩子能成为明智的人，就必须培养他有自己的看法，而不能要他服从我们的看法”。“教育的核心就其本质而言，就是让被教育者始终体验到自己的尊严感”。所以，老师首先要放低姿态，卸下权威的面具，尊重学生，把学生当朋友看，有着朋友式的信任和帮助，学生才肯让你看他的心情。我碰到过很多同学，周记写完，还在末尾附上一句，“请保密，不要告诉家长和班主任”。让人既高兴又担忧。高兴的是学生信任我，愿意让我走近他；担忧的是，学生心理工作不是仅凭个人力量可以完成的啊。我只能尽自己的一份力。老师和学生成了朋友，学生就会对你说心里话，这样的教育才能有的放矢，有路可走。
其次，师生要有互动，让周记成为互动平台。教师对学生的倾诉要及时回应，要认真看，巧妙引导。中学时代是学生人生观、价值观正在形成的阶段，关于成长，关于人生，关于友情……会有很多的困惑，迷惘，很多的不理解，很多的干扰。那么，老师在他的生命中便起了重要的辅导作用。很多家长会说“我们家孩子不听我的话，听老师的话”，可见老师在学生心中的位置。那么，如果学生把他的困惑迷惘、不理解呈现在你面前时，千万不要忽视！要明白孩子的理想和追求，不要阻扰，加以引导；要明白孩子的困惑，不要嘲笑，要尊重。我批改周记时常常都怀着一颗虔诚的心去阅读，有时还不敢轻易下笔写评语，斟酌再三，甚至向更有经验的老教师请教，该如何下笔，有时批语比学生的周记还长好几倍。我深知，因为青春的敏感，老师稍微说错一句话，就有可能毁掉一个人的一生。所以，学生能在周记里自由随意的抒发心情，这时老师就要鼓励学生互动，要追踪学生思想动态，知道在前一篇交流后，他有什么想法，表现，并继续作出引导和鼓励。如能这样，师生间的交流沟通就算比较成功了。这时，写周记，改周记，就不再是累活，而是心灵的愉悦，快乐的生活。
再次，老师要耐心，要想办法，要善于营造教育氛围。教育说到底不是工业，而是农业，它急不得，对人的教育要等得起，要精雕细刻，仔细打磨，抓准契机。如果发现了学生的问题，要注重情感渗透，要多启发，多诱导，营造一种向上的氛围，让学生在这种氛围浸润久些，你的教育就能内化为学生的自我意识。周记只能是教育的其中一种形式，它需要有多个环节的连续。笔者任教的班级有个学生非常调皮，以打架为乐，并且还喜欢在周记本里吹嘘自己打架本事的高超，我在周记本里写了好几页的批语，从鼓励他的力量到谈生命的来源，到人与人的交往，到对生命的尊重。改完周记第二天早读还请他出来当面谈心，还专门利用一节课开了个小班会，把他眼睛蒙上，让同学牵着他绕教室走了一圈。经过几个环节的连环教育，这个学生成了我们班最受欢迎的学生。对这个学生的教育经过了一个长期的过程，用过了很多方法，但引起我重视的却是从周记开始的。
所以，重视周记，就是重视教书育人！让周记成为师生精神见面的心灵驿站吧！
参考文献
《教师博览》 江西教育期刊社
《基础写作学》刘锡庆 人民教育出版社
《做最好的老师》李镇西 漓江出版社
《中学生心理》吉林省青少年报刊总社出版