高中政治学案类型及其功能探讨
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摘 要:学案是培养学生自主学习、主动学习的学习品质,使学习更贴近学生的学习实际,促进学生成长,让学生摆脱现实的奴役,实现自我教育、自由发展的心智能力,正确处理师生关系的教学媒介。
关键词:学案类型 学案功能 生长教育
为了适应新课程改革的需要,培养学生自主学习、自觉学习、主动学习的学习品质,使学习更贴近学生的学习实际,越来越多的学校采用学案教学模式。学案教学的主旨,是真正发挥学生在学习过程中的主体作用,教师在学生学习过程中起到组织学习、引导学习的作用。学案由标题、学习目的要求、学习方法、学习的主要内容(学习过程中需要解决的问题)、学习中遇到的新问题、巩固提高性训练等主要部分构成。
纵观不同学校政治学科的学案,大致有以下几种类型:
一、课前预习型
“教育即生长”由卢梭提出,而后杜威作了进一步阐发,这个观点言简意赅地道出了教育的本义,就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康发展,而不是把外面的东西,例如知识灌输进一个容器。
课前预习即学生自我生长的开始。现在的学生对课文的阅读已没有多少兴趣,而对课文的陌生,又往往使学生对知识一知半解、生搬硬套,甚至张冠李戴。课前预习型学案的主要功能是引导学生熟悉课本知识、观点,对课本知识、观点有个初步的了解、认识,以利于在课堂教学中加强学生对知识、观点的深入认识、理解、记忆和初步运用等。
课前预习能使学生由学会变为会学。学生根据学案进行预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,尤其对学习习惯不好的同学,他们没有预习的习惯,更不知道如何预习,有了学案,他们可以根据学案逐条看书,初步理清教材内容,记录预习中的问题,使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法,形成学习习惯,提高学习能力。
课前预习能提高课堂学习效率。通过预习学生有了认知冲突,教与学都有了明确的方向,教师只是有重点地帮助学生解决疑点,而不是面面俱到,可以把大量的课堂时间还给学生。
根据学生基础状况的不同,课前预习型学案可采用两种模式:对基础薄弱、能力较差的学生,可列出关键词提示学生知识要点,让学生去摘录或归纳,以熟悉课本知识内容;对于基础好、能力强的学生,可用案例引导学生运用知识解决问题,在课堂上做出补充、纠正。
课前预习型学案除上述主题内容外,学习效果自我评价部分最好采用比较简单的、基础性的选择题,达到巩固学习的效果。此外,设计有学生不懂问题的记录。
二、课堂提高型(知识巩固、能力提高)
“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役,而非适应现实”。西塞罗此话强调的是,学习是为了发展个人内在的精神能力,从而在外部现实面前获得自由。正是凭借这种内在自由,这种独立人格和独立思考能力,那些优秀的灵魂和头脑对于改变人类社会的现实起到了很重要的作用。
课堂提高型是在学生学习习惯比较好,学习自觉性比较高,学习兴趣比较浓厚,平时积累比较丰富等条件下,通过一定的背景材料,加深、加厚、加宽对知识的了解、认识、理解、运用。课堂提高型学案,用于复习课,效果明显,对于知识的整体性、系统性及知识的运用方面,很有帮助。但如果长期用于新授课,让学生养成习惯,效果更佳。这就是通过学习,提高学生运用能力、理解能力、思维能力、应变能力,也就是“让学生摆脱现实的奴役,而非适应现实”“从而在外部现实面前获得自由”。
运用课堂提高型学案,在课堂教学过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,相互探讨,得出结论并进行成果交流活动,引导学生应用已有的知识与经验,学习和掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力。同时,培养学生围绕学习的主要内容主动收集、加工处理和利用信息的能力。在此过程中,教师要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息,学会整理与归纳信息,学会判断和识别信息的价值,并恰当地利用信息,以培养收集、分析和利用信息的能力。
现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果,社会人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但是在以往的课堂教学中,培养学生合作精神的机会并不多,且较多停留在口头引导、鼓励的层面。课堂提高型学案,正是一个人际沟通与合作的过程,要在这个过程中发展学生乐于合作的团队精神,培养善于合作和交往、沟通的能力,以达到共同提高的目的。
课堂提高型学案,要求学生在学习过程中要认真、踏实、好思,实事求是地获得结论,尊重他人的想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
三、综合实践探究型
教师应该把学生看作目的而不是手段,这是罗素为正确的师生关系规定的原则。教师应该把学生成长当做工作目的,而不是实现自己某些利益的手段。要真正达到促使学生成长的教育目的,必须引导学生实践,培养学生学以致用,提出问题、思考问题、解决问题的能力。由于各种条件的限制,现在学生与社会实践接触的机会非常之少。因此,我们应该创造机会让学生多实践,例如可以利用寒暑假及小长假结合教学进度布置学生社会实践作业。
高中学生学习上已有很强的自主性、主动性,而且对社会现象与问题有较强的鉴别、分析能力。应该鼓励、支持他们深入实践,引导他们对社会实践进行调查研究。即使有时不一定能获得多大的研究成果,但参与高中政治课社会实践学习的过程,就是高中学生体验知识形成的过程,感受到创新、创造的喜悦的过程,能激发学生学习兴趣,提高学习效果。
高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了一定的水平,在政治学习过程中已经能用书本理论作指导去发现、分析、解决社会实践中的问题。增强教学针对性,激发学生学习积极性,努力培养学生的创新精神和实践能力。
四、基础知识巩固型
学生对知识进行加工整理,理清知识结构、知识体系、知识之间的联系,进而深化对知识的认识、理解、记忆,做到对知识的熟知和准确判断、灵活运用,游刃有余。也可将若干个学案集中起来,就是一份很不错的复习资料,同时可以帮助学生再现学习情境,提高复习的效果。
五、综合运用能力提高型
依据一定的时事背景材料,对知识加以综合运用,提高知识综合运用能力。在复习过程中,大部分学生所复习的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高,很多思维训练和练习都能在课堂上完成,大大减轻了学生的课业负担。课外可以有更多的时间去开展发挥特长、发展个性的活动,有利于全面提高学生素质。
参考文献:
周国平.《周国平论教育》[M].华东师范大学出版社.
作者单位:广东省佛山市禅城区南庄镇高级中学