通用技术教学中学生实践能力的培养

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摘要：通用技术是一门实践性很强的学科，它通过技术设计、技术试验等活动，培养学生的探究能力和勇于创新善于创造的精神及勇气，使学生的创造潜力得到良好地引导和有效地开发，使学生的实践能力得到进一步提高。

关键词：技术设计 创造 实践能力 创新

中图分类号：G633 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.158

1 通用技术课程中技术实践的重要性

通用技术课程是一门注重创造的课程，通用技术课程的基本理念之一就是注重学生创造潜力的开发，加强学生实践能力的培养。技术实践能帮助教师使知识外化，帮助学生使知识内化。学生可以通过技术实践，培养动手动脑的能力，培养发散思维，满足学习的成就感，调动学习的积极性，体验到学习的乐趣并找到自己的兴趣点，激发学生在这一领域继续探索的愿望。

在知识经济时代，隐性知识的作用远大于显性知识，隐性知识与综合能力是相辅相成的。通用技术学科是增强隐性知识的一个重要载体，通过对它的两个必修模块和七个选修模块的学习，学生获得各种基础知识的技术训练，在提高动手能力的同时，也让其了解了职业、行业与谋生，从而使他们从中积累和发展隐性知识，调动内在的积极性和主动性。

通用技术实践课程的实践不仅是动手制作东西，但动手必不可少。美国哲学家和教育家杜威（John Dewey）反对传统的灌输和机械训练的教育方法，主张从实践中学习，在他看来，教育不是把外面的东西压迫儿童去吸收，而是人类与生俱来的能力得以生长。在动手制作的过程中，往往会有一些意想不到的想法出现，可能连他自己都要惊叹自己的创造力，其实这也是一种发现问题、制定涉及方案的很有效的方法和途径。

2 对于技术实践能力培养的理解与总结

2.1 运用权威的案例震撼学生的创新意识，使其重新审视创新的魅力和价值

为了达到这一目的，笔者让学生观看春节期间CCTV-10播出的专题节目――走进科学――《我爱发明》，其中播放的发明往往并没有很高的科技含量，有的发明了解决袋子勒手问题的小提手，有的发明了具有照明功能的雨伞等等，影片中展现的发明者有男女老少，让学生感受到人人可以发明，发明就在身边。高中的孩子正是兴趣萌发、思维活跃的时期，影片为学生揭开了创造发明的神秘面纱。学生可以看到一项项发明所针对的问题是如何被发现的，发明者在什么背景下萌发了创造发明的念头，学生也的确从他们的发明中看到了创新的意义和力量；学生也看到了这些实用小发明给发明者带来了巨大的财富，改变了人生和命运，为社会贡献了自己的力量。学生对此表现出极大的兴趣。

2.2 在教学中积极立足教材、依托主题开展技术实践活动

教材为我们展示了一个丰富多彩的技术世界，如苏教版《技术与设计2》中第一章结构与设计，为了展示壳体结构的受力特点，笔者准备了三枚鸡蛋，三个瓶盖，将鸡蛋分别立在瓶盖上，构成一个正三角形，取一平板放在上面，轻轻将砖头压在木板上，这个试验笔者每年都做，效果非常好。因为这个试验所用到的材料很简单，鸡蛋给人感觉是脆弱的，但是形成壳体后让人意想不到能承受那么大的压力，所以才出奇制胜。同时，鼓励学生现场“单掌心握碎鸡蛋”，课堂气氛异常活跃。由此联系到哪些是壳体结构的物体，它们又是怎样来抵抗外力的。这样学生就会更留心身边的实物，从生活中发现问题、分析问题、解决问题。

只有教师的敏感性和探究性被激发了，才可能提升学生对技术设计的兴趣和探究试验的欲望。教师应当随时去关注生活中的技术，通过激发自己的探究欲望从而将其传递给学生，这才是真正的探究。

2.3 引入竞赛式课堂评价模式

将全班同学按照“组间同构，组内异构”的原则分成8个小组（每组6人）；回答正确加分，有创意的回答加分，评价作品时本组人不投票；破坏课堂纪律的扣分。

竞赛式的课堂教学模式激励学生思考、回答问题的积极性高，参与性广，全员参与，对学生学习兴趣的培养和保持大有益处。加深了同学间的相互了解，有利于个体自我认识、自我突破，由于评价模式的设定，使小组形成了一个利益共同体，让学生更注重小组间成员的合作，有效地培养了学生合作学习的能力。

2.4 拓展创新活动的内容和方法，切实有效提高学生的创新能力

教育创新的理念在教师心中的地位时刻不能动摇，在教材中有时我们会发现有一些易被忽视的知识点，而这些知识点的教学对全面有效地提高学生的创新能力具有重要作用，要加以挖掘和拓展。

在讲述《技术与设计1》的创新原则一课时，说到创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。为了让学生深刻地感受到创新也可以是一种形式，笔者引导学生去发现商业活动中有没有经营方式的创新。课堂上笔者学了一段电视购物卖手机的台词：“全功能，大屏幕，超长待机，听歌，看电影随时随地，这么高端的手机只需要998……”学生印象深刻，理解到位。学生提出了自选超市比以前的柜台销售有创新，方便了消费者，更能给经营者带来利润。在教师的启发下，学生还提到网购和送货上门的便当等销售方式，还想到了反季节蔬菜的培植方法等，极大地拓展了学生创新的视野。

2.5 驱动引导学生，搜集熟悉资源

通用技术教师在教学过程中，为学生提供丰富的、现成的、贴近生活的学习资源，但同时也要组织学生自己去寻找资源。因为，单凭一人寻找资源，一方面是资源的广度受到局限，另一方面同一风格的教学资源长时间的利用很难激起学生对课程的兴趣。所以，教师要高度重视学生自身的丰富信息资源的开发和利用。

在应试教育的大背景下，学生的创新意识几乎丧失殆尽。学生的创新意识和热心实践的精神需要我们去唤醒，因此教师在教学中要想尽办法让学生们感受到通用技术课的趣味性和价值感。通用技术课教学主要是让学生对日常生活中遇到的物和事有所思考，并通过设计来解决问题，设计就应该是创新的。如何有效提高学生创新能力的途径和方法是通用技术教师长期不懈探索的方向。

参考文献：

[1]顾建军.技术与设计（1，2）[M].江苏教育出版社，2004.

[2]王冰.通用技术教学对学生创新精神和实践能力的培养[J].中国教育技术装备，2012，（5）.

作者简介：任海波，辽宁省大连市第十二中学，辽宁大连 116001