贵在一个“选”字

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇贵在一个“选”字范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、 走了味的“选”修课

谈到选修课,不可避免地就要把它和必修课作比较。单从字面上看,就会发现,选修课和必修课的最大区别就在一个“选”上:选修课能给学生相对自主的选择权,有较大的灵活性和拓展性,而必修课没有,必修课体现的是课程的基础性和均衡性。所以,选修课教学的前提必须是充分尊重学生的选课权。也只有在这个前提正确的基础上,我们才有权利去更深入地研究选修课实施的有效性。

然而在具体的教学实践过程中,选修课所特有的“选”的性征,却被无情地漠视了。一些教师多以软硬件设施不具备、选修课不符合中国国情为由,拒绝学生的自主选课要求;部分教育权威部门甚至还在所选修的系列或模块上对学生进行硬性的规定,完全剥夺了学生多样选课的权利。试想,一个缺失了“选”的选修课还能称之为选修课吗?这种所谓的选修课,最大意义上也只能算作是“新课改”的漂亮幌子,必修课的更冠冕堂皇的雅称。

二、 “选”不了的原因

诚然,选修课的开设是存在着诸多方面的不便,正如部分教师所说,我国高中阶段的班级与人数众多,无论是教师还是教室都供应不足,而且“走班制”会导致常规教学管理的混乱等等。但这一切都不过是些客观上的小问题,只要我们有决心,它们甚至都不能成之为问题。一个偌大的学校如果连这么一点教学上的常规要求都不能予以及时的补充与满足,它还有什么资格来招生办学?古往今来,又有几项改革是一帆风顺的?如果遇事就畏畏缩缩、不肯前行,或仅作出一些不负责任的回应,那怎么能取得改革的进步与成功?因此,选修课开设不下去的根本原因,不在客观教学设施的缺乏,而在我们教师自身思想的未开化。一般来说,我们教师从思想上抵制选修课的开设,其原因主要有两点:

其一,教师没能从根本上理解选修课开设的必要性,只一味地认为选修课的开设加重了自己的负担。是的,选修课的开设确实加大了教师的备课量、作业批改量以及接受继续教育的量等,但这却是一劳而多得的好事。首先,选修课精选了学生终身学习必须的基础内容,增强了与社会进步、科技发展的联系,拓展了视野,引导了创新与实践,更有助于学生融入社会;其次,选修课充分让学生行使自,真正做到以学生为主体,舒展与张扬了学生的个性,从根本上提高了学生的语文能力和人文素养;再次,选修课的开设也符合教师自身发展的需要,它将有力地促进教师的深度钻研与合作研究,为教师的业务成长搭建一个有力的平台。

其二,教育主管部门和教师仍然不能走出应试教育的怪圈,一味地“把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课”。目前选修课的开设普遍存在这样一个现象,就是权威教育主管部门先推荐或规定几个系列和模块,然后教师再根据要求具体组织教学。如江苏省,在既已开发的“苏教版”16个选修模块里,最多被各地教育主管部门选用的只有6个,分别为:《唐诗宋词选读》《〈史记〉选读》《唐宋家散文选读》《现代散文选读》《语言规范与创新》《写作》,其他10个模块基本不被选用。很显然,这样的推荐或规定已经在一步步地往应试教育的老路上靠了。选《唐诗宋词选读》,可以应付高考里的古诗词鉴赏题;选《〈史记〉选读》《唐宋家散文选读》,可以强化高考试卷里文言文阅读训练;选《现代散文选读》,可以训练高考里文学类文本阅读;选《语言规范与创新》,可以夯实高考里的语言文字运用题;选《写作》,自不必说,可以规范高考里的作文题的完成。由此可见,为了能在高考中打出一个“漂亮仗”,各地教育主管部门可谓是花费了一番苦心。在这种情况下,作为教师,更会顺水推舟,更会在具体的教学实践中毫不犹豫地舍弃那些不作考试要求的内容。而且,迫于应试高考的压力,在具体的教学方法上,部分急功近利的教师还会将选修课完全当作必修课或应考辅导课来处理,完全抛弃了选修课所特有的教学要求和课程目标。

三、 如何才能“选”起来

找准了问题的关键,再来谈“选”的问题,一切就简单多了。首先,要加强学校软硬件设施的建设,除了要满足开设选修课所必需的教师与教室外,还要建立健全行之有效的校内选课制度,包括公布选修模块的体系说明,开设选修指导讲座,以及指定模块教学计划等,既要保证学生自主有效地选课,又要保证学生选课后的教学得以正常有序地进行,真正从制度上规范选修课的开设。

其次,要加强教师队伍的建设,既从思想上使教师接受选修课,又从业务水平上确保教师能够胜任选修课的教学。对教师进行各类教育教学培训是非常必要的。通过培训,一方面帮助教师深入了解选修课开设的目的与意义,提高教师的思想认识;另一方面,帮助教师养成钻研教材、研究教法的良好习惯,不断提高其自身的语文修养和语文能力,以更好地适应新课改的发展要求。

再次,要强化各地教育主管部门的课改意识,树立科学的发展观。教育主管部门在统筹规划本地区教育教学工作和课改实验的时候,思想不能僵化,行动不能保守。要坚定不移地走教育教学改革之路,要根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》,正确引导教师更新传统的课程观念,从根本上提高语文教育的品质。

最后,要加快选修课评价方式的改革。教师之所以在教学过程当中如此地追求成绩,在很大程度上就是因为评价测试的方式方法太过单一,太过依赖一份或几份试卷来评定成绩。因此,我们在对学生进行书面测试的同时,要辅以形成性评价,将书面测试成绩与学生的课堂纪律、团队精神以及成果生成(如小论文或读书笔记的写作)等情况结合起来评定,从根本上纠正教师的应试教育观念。

(姜堰市蒋垛中学;225503)