谈素质教育下的语文课堂教学艺术
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【摘 要】现在是信息时代，要提倡进行科技与人文联姻的素质教育，语文课堂教学面临许多挑战，我们教师要多方面努力提高自己的语文课堂教学艺术，多方面探讨语文课堂教学艺术上常用的一些方法，在不断改革尝试中，较好地完成教学任务。
【关键词】素质 课堂 艺术
沃尔特·艾萨克森的《史蒂夫·乔布斯》有一句话对我们很有启发，2011年3月2日，乔布斯在旧金山的新产品会上说：“苹果的基因决定了只有技术是不够的，我们笃信，是科技与人文的联姻才能让我们的心灵唱歌。”世界进入信息时代，学校必须实施科技与人文联姻的素质教育已经成为共识。语文教学要提倡综合性学习，要鼓励学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，积极培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。课堂不再是教师唱独角戏的一言堂，而是师生合作探索提高分析问题解决问题能力的新天地。在这种新境界里，语文课堂教学艺术面临许多挑战。
比如，在组织学生按照语文教材提供的线索讨论某一个问题时，个别学生的发言出乎意料之外，甚至牛头不对马嘴，教师怎么办？开展语文课堂小组活动时，组长维持不了纪律，各组闹哄哄的，互相影响，互相干扰，教师怎么办？教师的语文教学参考材料出现纰漏，被学生当场发现指出，调皮的学生添油加醋恶作剧捣乱，教师怎么办？天气突然发生变化，狂风暴雨，教室停电，电脑停机，语文教案设计的内容展示不出来，教师怎么办？
也许有人认为，既然素质教育鼓励学生自主学习，课堂上就可以让学生自由发挥，随意跑马占地，脱离教师的主导范围，但这就可能违背课堂教学艺术原则，得不到好的教学效果。我们在教学实践中认真研究新形势下的新情况，不断提高自己语文课堂教学艺术水平，努力上好每一堂语文课，有了一些教训和收获。
首先，我们明白，素质教育重视学生的自主学习，但不否定教师的主导作用。如果一堂课由学生说了算，表面上是民主平等，尊重学生，实质上是让学生牵着鼻子走，教师踩着西瓜皮，滑到哪里都不知道。改革中的教师既要接受新观念，也要坚守教育的好传统，尽量让学生在教师的引导下进行系统有序的学习。因为学生的个体存在差异，接触的信息五花八门，想法千奇百怪，教师无法成为万事通，肚里装满各种锦囊妙计，随时扑救解决突发状况。正像苏霍姆林斯基说的那样：“教学的技巧不在于能预见课堂的所有细节，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”教师要提高自己的语文课堂教学艺术，可以先从以下几个方面入手：
（一）语文教师平时要自觉搜集最新信息，多方学习，广泛积累 坡说过：“学如富贵在博收，仰取俯拾无遗筹。”语文教师终生在广袤的知识的海洋里遨游，永远保持虚心接纳新信息的进取态度，不断充实自己的专业理论知识储存，扩展自己的科学艺术和人文哲学知识，才能让自己的语文课堂教学艺术有坚实的基础。
（二）语文教师在进行备课设计教案时，尽量用各种怀疑来反思，尽量设想周到一些，重要的课程，最好要准备两种以上的教学方案 这样可以增加我们的教育智慧，遇到课堂突发变故情况时，就能不慌不忙，胸有成竹，沉着应对，展现自己的语文教学艺术水平。
（三）语文教师要深入了解所教班级学生的心理特征和发展规律，注意学生间的差异性，区别对待 有的班级学生活泼好动，喜欢尝试各种教学改革；有的班级学生求知欲强，喜欢接受最新信息知识；有的班级学生追求尊重，喜欢教师及时鼓励表扬。教师要心中有数，进行针对性的教学应对，采用最合适的教学艺术方法。如果要开展小组活动，选好小组长并帮助其成长是课堂活动成功关键的一环。
（四）语文教师要及时调整好自己的心理状态，时刻精神饱满地把握课堂教学心境 教师也有情绪变化，尤其在低沉期，一定要给自己积极的精神暗示，让自己尽快振作起来。教师可以尝试减小不必要的压力，努力增加自信，学会控制自己的情感和行为，更有助于提高课堂教学艺术。
（五）语文教师不能忽视教学环境的准备工作 教学环境包括黑板、讲台、学生桌椅、教具、学具等。要学会创造良好的学习环境，细心准备每一环节，才能增强教学效果。教师要注意合理调整学生的座位安排，因为坐在前排和中间的学生参与课堂活动的时间明显比其他学生多，所以根据不同学生的特点和教师的控制能力来综合处理，以求得最佳课堂教学艺术效果。如果在多媒体教室上课，遇到雷雨天气，一定要有备用的授课方案。
接着，我们可以进一步去探讨语文课堂教学艺术上常用的一些方法，为什么对素质教育有明显的促进作用。教育目标的分类多种多样，如加涅的学习结果分类理论，奥苏泊尔的有意义学习分类理论等，但无论哪一种分类法，都可以概括为显性和隐形两个层面。显性目标以成“事”的方式呈现出来，而深层的隐性目标是内在的，并不完全可测量，且不完全局限在教育上，属于成“人”的方面。教师教书重在育人，时时刻刻都要心中有人，才会清醒判断哪些课堂教学艺术是有用的。这些常用的课堂教学艺术方法，可以归纳为以下几种：
一、真诚坦率，平等尊重
现在是信息时代，语文教师要想像以前一样，作为知识的绝对拥有者和权威者出现是非常困难的。我们要自觉放弃无所不知无所不能的角色扮演，在课堂上努力营造平等民主互相尊重的氛围，把更多的课堂表现让给学生，与学生一起不断成长。我经常有意识地拉近自己与学生的心理距离，自诉一些生活中常见的烦恼，与学生交流解决的心得。遇到课堂教学中出现差错时，我就及时承认错误，实事求是引出教训，虚心更正，用自己的真诚赢得学生的信任。比如，岑参《白雪歌》中的名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”教学参考书认为这体现诗人的积极向上的乐观情怀。有学生却提出，诗人在胡天八月送武判官归京，基本情景是苦寒惆怅，这里的春风是幻境，采用的是以乐景写悲情手法。我觉得学生分析合理，就大胆采纳。有的教师课堂中出现差错，文过饰非，死不承认，甚至恼羞成怒，训斥学生，结果师生关系紧张，反而失去学生的信任，我们应当引以为戒。
二、观察变化，因势利导
语文课堂教学不同于舞台表演，同一篇教学设计在不同班级上的时候，都会发生不同的变化。语文教师要时刻注意课堂变化所表现出来的趋向，及时挖掘有利因素，顺水推舟把握学生提问或回答中与教学内容的关系，用详细解说举例论证等来加深知识的理解。如果学生的情绪或回答与教学内容有偏离时，教师可以用比较分析深入追问等应变方法，把学生逆势拉回正确的教学轨道上来。比如，有一次上作文课，要训练话题作文，我走进教室，发现一个学生正非常愤怒的在骂人，因为刚刚在上学的路上，他的钱包被小偷偷走了。他的几个好朋友也在一旁议论纷纷，大家的情绪很难一下子扭转。我观察教室气氛，估计自己原先的作文题目无法顺利吸引注意力，就把作文题目改为《小偷》，按教学设计的启发拓展，把题目让学生来自由加词进行选择。学生有的在前面加词，准备写“可恶的小偷”“狡猾的小偷”“挨打的小偷”“最笨的小偷”，有的在后面加词，准备写“小偷的变化”“小偷的伎俩”“小偷与警察”“小偷进城记”等，最后，大家都按时完成了课堂作文，对社会现象有进一步的认识。
三、细心给力，牵线搭桥
语文教师在课堂教学中，有时会遇到学生消极怠课，不配合教师的提问，教学活动呈现中断停滞的状态，这时，教师要克服急躁心理，通过难点疏通和巧妙鼓励等方法，给学生提供帮助，再适当扩展内容，举些有趣味的证据来调动学生的积极情绪。比如，一个闷热的夏天午后，我按教学计划要给学生上《雷雨》，他们个个趴在课桌上，无精打采的。我提了几个问题，学生回答很不配合，甚至有的说：“老师，我有权保持沉默。”
我不能着急批评他们，也不能由着他们昏昏欲睡，就抛出一个娱乐新闻：“听说台湾拍的《雷雨》与大陆拍的不一样，周朴园是一个性情中人，对丫鬟鲁侍萍的初恋是刻骨铭心的，你们欣赏这种导演的理解吗？周朴园是真爱还是假爱？”高中生对初恋话题比较感兴趣，有几个主动谈起自己的观点。我就引导他们去分析课文的个性化语言，包括潜台词和双关语，辩论如何理解人物表情和人物性格，戏剧的矛盾冲突，时代背景等，在大家积极主动的探讨中较好地完成教学内容。
四、结合目标，巧给台阶
每当一个学期开始，如果教的班级是新生，我结合教学目标，先采取多给鼓励台阶的方法。遇到学生在回答问题出现尴尬时，及时地用各种方法帮助他们，完成教学进程，保护学生的自尊心和学习的积极性。比如在讲授郁达夫《故都的秋》时，为了要调动学生内在情感领悟文章描绘的艺术画面，我问学生，如果将文中的“泡一碗浓茶”换成“饮一杯香茗”。可以吗？学生回答时，讲到不可以，认为感觉怪怪的，不适合，但进一步分析就讲不下去了。我就给一个台阶，肯定他的直觉很灵敏，再启发他，两种茶的味道有何不同？作者品味的只是茶吗？学生终于领悟了，接着进一步分析作者品味的不只是茶，而是生活和世态。这样训练半学期后，我又改为多给空白台阶的方法，注意培养学生独立攀登的积极性。
最后，我们要再次强调，素质教育下的语文课堂教学艺术有许多值得重新探索的地方，教师一定要把“保护学生的身心安全，公平对待好生差生，鼓励学生勇于创新学习，用宽容和反思要求自己”这几点牢记在心，才能在改革中不断前进。教师要做现代“观世音菩萨”，时刻用细心“观”察学生，用博大来了解学生周围“世”界，用智慧之“音”启迪学生，用“菩萨”之怀来容忍一些学生看似难容却一定要容之事。
作者单位：福建福州电子职业中专。