讲究教学艺术,让识字教学更精彩
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摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，而改革识字教学是提高教学质量的重要措施。因此，在小学低年级识字教学中我们要根据小学生的特点和教学的具体要求，讲究教学艺术，让识字教学变得更精彩、更有效。
关键词：小学低年级；识字教学；艺术
《义务教育语文课程标准》明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的兴趣，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。”这一教学理念给低年级识字教学注入了清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。为此，我们必须要讲究教学艺术，运用多种教学方法和手段进行识字教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，让识字教学变得更精彩。
一、将抽象符号形象化，激发学生的学习兴趣
识字过程本身是枯燥、乏味的，而对于小学低年级学生来说，他们的思维倾向于具体化与形象化，对于抽象化的字体符号难免产生消极和被动的情绪。如果学生总是在识字过程中处于被动状态，不仅降低了识字的效率，而且束缚了学生思维的发展。因此，语文教师一定要注重通过营造良好学习氛围，来促使儿童在识字的起步阶段就感受到学习的乐趣，并积极主动地参与学习活动，只有这样，才能让学生在“乐学、活学”中发展自我。教师还可以根据儿童的年龄特点，充分利用他们喜欢画画的特征，通过简笔画来帮助学生记忆生字。例如，在教“哭”这个字的时候，学生能够很快地联想到眼睛、眼泪、张开的大嘴等表情，于是教师可以根据学生的联想，将这一表情画在黑板上，立刻，“哭”这个字就形象地展现在学生面前了。通过比较具体的视觉效果，可以有效加深学生对生字的印象。同时，教师要鼓励学生自己动手画一画，如“尖”这个字，下面大上面小，比较形象地比喻出了“尖”的意义；如“坐”这个字，两个人坐在土上，可以让学生在纸上画出来，对此，他们都表现得兴趣盎然。此外，教师还可以直接在黑板上画上几幅画，让学生看图猜字。通过图画与字体的对比，可以使学生在脑中形成深刻的印象，从而促使学生主动探究汉字、学习汉字。
二、抓住字体特点，让学生掌握其中规律
我们知道，根据汉字的造字特点可以分为象形字、指事字、形声字、会意字四种，字体的演变过程也是由复杂变简单，由图形变为笔画，由象形变为象征，由表意变为形声。作为语文教师，应让学生了解一定的字体知识，并让他们根据字体特点掌握识字规律。例如，在教“清、请、情、晴、睛”等读音相似或相近的字时，应引导学生发现这些字都是形声字，左边的偏旁部首是“表意”的，而右边的部位是用来“表声”的，所以它们都属于后鼻音字体，并且能使学生根据部首来正确地判断和使用。又如，在教“饿”这个字时，可以提出这样的问题：“你们还记得我们所学过的带有‘饣’部首的字吗？”学生们经过短暂思考就说出了很多：“饼、馋、饱、馄饨……”等，然后接着问：“那你们能说出这些字和‘饣’之间有什么关系吗？”通过学生的思考他们会发现带有“饣”这个偏旁部首的字基本上都与食物有关。以此类推，学生们还会发现：带有“氵”的字基本上都与水有关，带有“月”的字基本上都与人体器官有关。当学生掌握这些基本规律之后，对于他们准确分辨形近字和音近字具有极大帮助。此外，教师还要充分发挥自身的主导作用，根据儿童的思维特点，充分调动学生多个感觉器官，促使学生积极参与识字学习，并鼓励学生通过联想与实践，获取成功的体验，从而逐渐培养学生的识字兴趣，使学生感觉到小小汉字中所包含的无穷奥妙。
三、充分利用多媒体，调动学生积极性
识字教学中，教师应充分利用多媒体课件，让学生在新奇、好奇的心情中探索生字、学习生字。多媒体具有图文并茂的技术优势，利用多媒体课件实施教学，可以将抽象的字体形象化、将静态的生字动态化，让学生在兴趣盎然中观察每一个字的特点。例如，教师可以先给出一组象形字，并慢慢演示字体从实物到象形字的演变过程，生动形象的动画演示，不仅富有动感，而且具有神秘感，这可以充分调动学生的各个感官，促使他们积极参与到识字学习中来。教学实践证明，利用多媒体实施教学，不仅简化了识字教学的过程，而且有助于加深学生的记忆深度，使思维得到了相应的正迁移，从而培养了学生良好的认字习惯。
总之，识字教学是小学语文教学的重点，也是学生未来发展的重要基础。教师只有抓住学生的心理特征，创新教学方式，积极开发和拓展识字资源，贯彻素质教育理念，改变机械教学的思想，把识字教学变得有趣、充满活力，才能让学生真正体会到语文学习的快乐。
参考文献：
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（作者单位 广西壮族自治区河池市金城江区六圩镇岜烈小学）