浅析在小学数学教育之中如何培养学生的创新思维

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作者简介：卓玛娜初（1976.12-），女，藏族，四川省凉山州木里县，单位：四川省凉山州木里项脚乡小学，从事小学数学教学。

摘 要：该文介绍了小学数学教育之中培养学生创新思维的必要性，随后分析了小学数学教育之中学生创新思维的培养途径，以供同行进行参考借鉴。

关键词：小学 数学教育 学生 创新思维

前言

小学数学属于基础的课程，其关联着学生们思维能力的训练，数学教育过程之中，家长与老师学生们一直很关注数学成绩。有些学生们就数学学习产生畏难心理，成绩一旦较差，可能对另外学科的学习造成不利影响，笔者意识到：由学生们的创新思维的培养着手，能提升数学成绩，进而达到良好的效果。

一、在小学数学教育之中培养学生创新思维的必要性

数学创新思维活动这种过程即为数学学习的实质。在小学中，进行学生创新思维的培养，其为进行社会人才培养的前提。创新思维会受到教育者的高度重视，是由于它本身存在批判性、独特性的特性，同时还有求异性的思维特征，创新思维不仅表现在考虑问题的特异新颖，还表现在打破常规。在实施素质教育之时，培养学生们的创新思维是社会时展的需求。现在已迈入知识经济的年代，传统教育因为太死板、还太严谨，与目前的社会发展不相适。在挖掘学生们的创造潜力的同时，还应大力培养并发展他们的个性及其创新思维能力，已是现在教育发展的大势所趋，还是素质教育的实际需求。数学属于高智力的科目，应该挖掘并唤起学生们的思维潜能，进而在上课期间能唤起所有学生的创新思想，还能使创新能力得到提升。

二、小学数学教育之中学生创新思维的培养途径

通过新课标改革，教师已将期望带给了学生，使学生逐步处理问题；将微笑带到课堂，使学生情绪不再紧张；将热情的激励带给了学生，学生们胆大、开朗起来，敢于提出老师的错误之处，自己还出现了想法。然而目前小学生的综合素质依然没有明显提升，所以不管针对小学数学的目标，还是针对社会对人才与教育的要求，现存的教学现状还应进行改革，一定要使课堂教学真正地由“学生被动接受”的学习路子真正地迈入“引导学生进行自主探究学习”的路子之中，保证学生掌握学习结果的同时，还体会到探究知识的过程，确保自主探究知识的能力得以形成。然而在小学数学教育培养学生的创新思维之中，依然存在下面的突出问题：一方面，老师上小学数学课的时候，一如既往地向学生提出问题，教师与学生间没有明显的互动，这些其实还属于教师的“一言堂”；学生们的创新意识以及创新思维能力仍然不强。

另外，教师们的讲解多，学生们的思考少；死搬课本常见，智力活动贫乏；显性内容虽然多，但是隐形内容不多；一问一答较多，交流分析较少；操作记忆多，积极创新少；常常要求一致，培养个性少；任务敷衍多，精神乐趣罕见，这些现象较为明显。同时在多媒体教学操作之中，老师设计出来的“复习指引”、“教学内容”、“巩固强化”及其“课后作业”这些教学环节均为没有新意的模式。如此以来，课堂教育没有办法唤起学生们的数学学习乐趣，对学生探究并处理问题的能力提升也不好，学生们的实验操作及其动手能力也培养不出来。

1.培养学生的质疑精神，进而培养创新思维

教师进行教学之时，不能让学生们仅满足于该问题的现有固定答案，应积极质疑作出思考，进而更深层地分析问题。明人陈献章曾言：疑者觉悟之机，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。所以要出发于儿童的求知欲强烈、好奇好问的这些特征，倡导学生敢于质疑，使学生的创新思维得以培养。比如：进行了圆锥体积学习之后，我提出问题：你们有哪些不同的意见吗？有学生说：老师，当做实验的时候，我发现等高等底的圆柱体积达到了圆锥的3倍，说这些不可以吗？为何必须像课本中说的那样？我马上鼓励并肯定了此同学。然后我又问：还有哪些不一样的想法吗？学生们通过观察分析讨论，由公式之中产生灵感，意识到等高等底的情形之下，圆柱的体积达到圆锥的三倍，圆锥的体积要比圆柱少三分之二，还带着学生们分析了遇到何种情形，要运用何种公式，如此以来，学生不但能更深层地掌握学到的知识，还能唤起学生的创新思维。

2.积极进行轻松民主的课堂氛围的创设

于小学阶段之中，学生掌握数学知识的关键地方就是课堂，课堂上还能唤起学生们的思维，优越的课堂气氛和学生的学习成绩存在紧密的联系，同时学生思维保持在最好情形。所以进行数学教学之时，老师应该积极创设民主轻松的课堂气氛，保证学生能轻松愉悦地学习数学。为了有效创设轻松民主的课堂气氛，应重视下面2点：其一，老师应和蔼可亲，与学生保持平等的关系。在教学之中，教师在是学生的老师同时，还要是学生的朋友，良师益友就为此种道理。学生进行问题的回答之时，回答正确，应该表扬，如果回答错误，不作出批评，要积极引导教育。其二，老师要指引学生进行学习的过程中，不能有紧张情绪，学生能随意进行问题的回答，不用害怕答错，进而使学生的思维得以激发。即使有时的课堂氛围使人觉得混乱，然而在这种课堂之中，学生们才是课堂的真正主人。

3.教师应把发散性思维当成重点

对于发散性思维，其把一些问题当成基础点，往若干个角度进行自由发散思考，鼓励多类解答的思维模式。发散性思维作为创新思维的中心，我们应该细致地分析探究教材，积极设计出发散式的一些问题，使学生们的灵活思维能力能够得以培养并发展，比如：对于分数的应用题复习课之中，出示下面的题目很好：男性与女性分别有25、20人，问题如下：男性和女性相比，多出几分之几？女性和男性相比，少出几分之几？男性人数达到女性的多少倍？女性人数达到男性的几分之几？男性达到总人数的几分之几？女性达到总人数的几分之几？这些问题就很好。带领学生于各种角度之下对不同条件的问题进行回答，使学生的发散思维得以培养，提升思维的灵活性。又例如：7/8+7/8+7/8+7/8+7/8+5/8=？，引导学生积极分析交流，解法如下：可以由左到右进行计算；还能这样7/8 ×5+5/8进行计算；也能这样7/8×6―2/8计算。让思维定势得以突破，还激发了学生能够在多角度考虑问题，达到好中寻佳以及多中择优的效果，极大地提升了学生的创新。

4.使学生能够自主学习

学习的过程即为体验以及发现，直接告诉学生答案的效果比不上学生自己寻求答案要好。进行数学课堂的教学之时，老师应给予学生自主学习的环境，积极调动出学生的主观能动性，进而使学生感觉到取得知识的，让取得知识转成学生内化的需求。例如：进行“生活中的数学”此主题版块的学习之时，应结合具体生活，我使学生进行自己“生活成本”的计算，由于物价上涨，每天生活要花费多少钱呢？还让学生们在周末自己进行调查，他们能向家长询问，还能到商店实地调查，经过调查，他们几乎都计算出自己每天的生活花费，有的学生生活花费较高。进行这些数学活动，能够使学生取得知识，还一定程度地对学生上了思想教育课，学生的思维发散性得以提升，创新能力大增。

三、总结

针对小学数学教学而言，不仅要让小学生具备一定的实践能力，还要确保其创新思维，创新思维得以培养的关键办法即为数学课堂教学。教学应由学生思维品质得以优化进行着手，将创新教育能够渗透至课堂之中，唤起并培养出学生的思维品质。总而言之，存在着许多的学生创新思维培养手段，不论运用何种方法，老师均要当成学生思维的指引者，带领学生明确思维的根据与方法，老师更要长久不懈的努力，积极挖掘出教材里面的创新要素，持续地培养出并大力发展学生们的创新思维。

参考文献

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[2] 王云芳.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].西部大开发：中旬刊，2012（9）

[3] 饶艳.谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].读与写（上，下旬），2013（7）