教书育人 育心 责任心

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【摘要】 教师只有真正成了学生的知音、益友，对他们才能进行有针对性的教育和帮助，才能更好地具备强烈的责任感，真正做到教书育人、育心。

【关键词】 责任感；知音；益友；严师

【Abstract】 The teacher was betterly only real to become the student's understanding friend，good friend，then can carry on education and help which has already aimed at sex to them，then can have strong sense of responsibility，real attain to teach to teach a person and teach heart.

【Keyword】 The good friend strict teacher of the sense of responsibility understanding friend

【中图分类号】：G450 【文献标识码】：B 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0012-03

教书育人是教师的天职，是太阳底下最光辉的职业。”十年育树，百年育人“教师工作关键在于育人。俗话说教师易当，难当好教师，班主任易当，难当好班主任。好的教师应该使自己成为学生的知音、益友和严师，具备崇高的责任感以及教书要育人、育人要育心。

1 首要的是责任心

做好学生工作并不是一件困难的事，我觉得每个教师都能胜任。但是要做好，首先是要有责任心。强烈的责任感来源于对学生真挚的情和真诚的爱，有爱才有教育，班主任对学生的热爱是教育的桥梁，离开这座桥梁，无论才华多么出众，水平多么高超，也不会有所作为。爱，是教育的前提和基础，热爱学生是教师工作中应遵循的首要原则。要认真贯彻好这条原则，并非简单，如何在实际行动中体现对学生的热爱?重要的是尊重学生、理解学生，对学生一视同仁，以及对学生的严格要求。

1.1尊重学生。第一尊重学生的人格，一方面，教师要把学生的弱点、缺点以至错误，要给予热情的、真诚的批评教育和帮助，不可岐视、讽刺，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严，应当学会自制，不要因为自己失控而伤害学生；另一方面，教师应该尊重学生应有的权利，对于学生自己可以做的事情不要包办代替，要让学生发挥自己的主动性和创造性，这样有利于学生的成长和进步。第二要信任学生，学生的心灵是最纯洁的，班主任对自己什么态度，他们是非常清楚的，特别对于犯过错误的学生要给予信任，才能激发他们自尊上进的勇气。

1.2理解学生。班主任要理解学生，首先就要了解学生，掌握他们的生理、心理特点、思想脉搏、爱好等多方面情况。现在的青少年学生生活在改革开放的时代，接触了很多新的事物，思想活跃对一些问题有自己的看法，即使班主任的话也不是言听计从，似乎给人一种感觉，学生越大越不听话，越大越难管，怎样看待这一现象，如果班主任了解学生的心理发展特点，就会理解他们，并积极创造条件，培养学生创造思维，并转移到学习中去。班主任要理解学生，就要成为学生信得过的朋友，班主任应该把自己融入集体中，积极组织并参与学生的活动，与同学们共享成功的喜悦，共同承受失败的冲击，让学生们明白教师也是他们中的一员，同时还应尽力找时间和学生单独接触。师生之间通过学习真诚的话语，缩小师生的心理差距，加深师生感情，使学生觉得班主任是良师也是益友。

1.3对学生一视同仁。要对学生一视同仁，就必须公正地对待每一个学生，普通学生上课迟到是如何处理，班干部上课迟到也应同样处理，对好学生的优点不夸大，对其缺点不偏袒，不姑息；对某方面有缺点的学生，既要看到他的短处，更要看到长处，公正地对待每个学生，是学生进步的外在力量。

1.4对学生严格要求。班主任真心实意地爱学生，就必须严格要求他们，爱和严是教育的辩证。热情爱护，是动之以情，爱之以德，建立师生感情，使学生感动，愿意接受教育；严格要求，是喻之以理，教之以严，引导学生走上正确的方向；把两者结合起来，做到严慈相济，情理结合，情通而理达，才能收到好的教育效果。严格要求还应注意严而有准、严而有度、严而有方。严而有准，就是对学生德、智、体全面发展负责；严而有度，就是从学生实际出发；严而有方，就是要耐心说服，诲人不倦。如我负责的班级，毕业前出现了两个学生动手打架的事，有人主张要以校规严惩，我没有这样做，因为他们的矛盾来自平时的积怨，两人思想上都有片面性，慎重处理才能控制住事态的发展，经过十几次耐心谈话，由事入理，以理服人，使他们各自认识了自己多年来对人、对事的片面性和偏激情绪，在班会上主动做了深刻检查。

2 教书要育人，育人要育心

过去我只是教书，一学期的课上完了，见了学生的面，名字叫不几个来，也不知道还有”教书育人“这个词，当了班主任以后才开始对”教书育人“有所了解，过去我为了备好一堂课，有时需花费五至十倍的时间，那时的心情是，课讲好了，我的任务也就完成了。担任班主任以后，才知道其实不然。因为教的目的是为了让学生学，教师讲的再好，学生没听进去，或者没有认真消化，效果仍然是很差的，这就同吃饭一样，食物的营养再丰富，人不去吃或吃了不消化不良，仍然不会使人健壮。就拿我2000年带过的电子电工班来说吧，这个班的班风较差，有些学生上课不好好听，课后不复习，课余时间玩球、看小说、打扑克，出了问题班干部不敢管，靠哥们义气来处理。当时看到这些问题，感到很棘手。面对这种现实，我只是备好课，讲好课就能完成任务吗?我的认识在逐步深化，班主任的工作是千头万绪的，真可以说，上面千条线，下面一根针，但工作的集中点应该是育人之心，于是我着重在树立理想，抓好班风上下功夫，班风不解决，教育好一个人是困难的，也是不现实的，我抓这个班的第一学期，与该班每个人都推心置腹地谈了话。转变班风，我认为得从抓学风入手，因为学生的主要实践活动是学习，新的思想问题最易在学习过程中暴露出来。这样，从抓学习入手，讨论来讨论去，他们认识到自己缺乏的东西还是人生的价值、未来的追求和理想。学习没有明确的目的，就没有正确的态度，就没好的纪律，也不会有好的学习方法，也就没有好的学风。我一方面抓思想教育，一方面抓专业知识的作用。在思想教育方面请了他们尊敬的老师讲自己的成长道路，共同探讨人生的价值，让他们自己去分析现实生活中的各种问题。在专业知识方面，让他们明白只有热爱自己的专业，在自己专业这块阵地上大有作为，他们才真正知道自身的价值，才有动力去追求，才使崇高的理想落到实处，并组织学生参观工厂，使学生大开眼界，学习劲头大增，且扑克打不起来了，睡懒觉的少了，为班级做好事的多了，不守纪律的少了。

这个班班风的转变，使我认识到，做学生的工作一定要”求实“。所谓”求实“，就是善于从学生的思想实际出发，踏踏实实地做，最终要见实效，也就是育人要育心。

就一个学生来说，在思想的转化过程中，转变的规律并不是线性的，即直线上升或直线下降，而是在上升之中有波动，在下降之中有回升。有人看来长期变化不大，实际上思想斗争在经常进行。工作做得细一些，就能掌握学生思想变化的脉搏，升中有降时及时疏导，降中有升时及时抓住苗头，引向正路。

常言说：”亲其师、信其道“。教师讲的道理，提出的意见和要求，都要经过学生感情的过滤和催化，学生只有感受到教师爱的暖流时，才会向教师吐露心头的秘密。我觉得只有自己成了学生的知音、益友，对他们才能进行有针对性的教育和帮助，才能更好的具备强烈的责任感，也就能更好地在工作实践中真正做到教书育人、育心。

收稿日期：2007-09-17