新课程背景下构建和谐师生关系
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摘 要：和谐师生关系是教与学有机协调的合作关系。新课程背景下的教学应该关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，对学生平等相待，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神，建立融洽的师生关系和交流渠道，为初中数学学习创造合理愉悦的课堂环境。
关键词：新课程；和谐；师生关系
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-277-01
和谐的师生关系是提高教学效率的前提和基础,它能使师生双方在尊重、理解、信赖的基础上愉快地完成教学任务。构建和谐的师生关系应做到以下几点：
一、严格与宽容相结合，彼此保持适当的距离，坚持民主平等
在中学数学课堂中通常是“老师说了算”，不利于教育教学工作的顺利实施，也不利于学生的能力提高。因此教师进行教育教学活动时应尽量避免教师个人意志，充分听取学生本人的意见。课堂是和谐师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台是师生互动、生生互动的精彩的舞台。教师是很好的设计者、组织者和引导者，她既是严师又是朋友。传授知识时教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。对于违反课堂纪律等不良现象，教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。教师不仅仅传授知识同时也要教会学生如何做人，成人比成功更重要。老师不再以“师道尊严”压迫学生，学生在课堂上可以广开言路，学生的思维会紧跟着老师走，会化被动为主动，他们动口、动手、动脑的能力得到了发展。另一方面，学生肯与老师说实话，也为老师的针对性教育提供了依据。所以说，教师必须严格与宽容相结合，坚持民主平等原则，使学生的主体作用得到发挥，让学生充分享受到主人翁责任感，从而培养学生学会自立、自强、自信、自尊和自爱。
二、尊重学生的人格，维护学生的尊严，尊重个体差异，赏识每位学生
作为教师必须尊重学生的人格尊严，保护他们的自尊心，这是获得学生的理解与支持的最基本、最关键的一点。当然，尊重学生的人格，关注学生的心理感受并不是纵容学生，不是放任自流，而是要采取恰当的手段去教育学生。对待学生的进步要及时的肯定、表扬甚至给予必要的奖励；对待学生的错误与缺点也要及时的予以指出、批评甚至是适当的惩罚。但不管是表扬还是批评，不管是奖励还是惩罚，都不能有损学生的人格，不能伤害他们的自尊心，否则他们不但不会接受，反而容易产生敌对情绪。
三、教师要学会反思，敢于自我批评
在教学过程中，师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。比如有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评、指责。如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理，学会扪心自问，进行“心灵盘点”。不妨问一问：为什么会发生这件事？我是否太冲动？采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，并敢于进行自我批评，主动向学生道歉。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。
学生喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得很活跃、很愉快，学生的学习兴趣会油然而生。反之，学生对某位老师产生了厌倦和恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至讨厌这门课。教师要始终注意和学生保持和谐的关系，关心热爱学生，尊重他们的人格。只有师爱生，学生才会爱老师，只有学生真正爱老师，才能迸发出高涨的热情，进而进入快乐的学习，才能有成功的保证。只有建立和谐的师生关系，才能使教学活动顺利进行，才能获得良好的教学效果。
四、以人为本，构建和谐师生关系
以人为本即以学生为本，在教育教学实践中，教师要求学生做什么，说什么，通常是命令式的口吻下达，在具体教学过程中完全是灌输式和填鸭式，阻碍了学生个性化发展，不利于培养学生创新精神和实践能力。《新课标》指出，要让所有的学生都能“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的”学科素养。这表明在教学中要“以人为本”，不能只关注考试的分数，应该首先关注“人”的因素，全方位地面向“人的发展”。如果还是以应试教育环境下的考试为中心，那么，师生关系就会更加复杂、僵化和封闭。因此，教师应本着“一切为了促进学生全面、持续、和谐的发展”，并努力追求学科目标与发展性目标的统一与均衡。
“以人为本”就是要求教师以学生为主体，把服务学生、关爱学生体现在教育教学的各个环节。当代学生思想活跃，好奇心强，模仿能力强，但自制力差，情感免疫力弱，容易受不良风气的困扰和腐朽思潮的侵蚀。因此，要开展丰富多彩的实践活动，通过听、说、看等方式，培养学生良好的道德心理和道德素养，使学生真正成为和谐师生关系的受益者。