语文教学中的育人思想

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在教育领域，高考、应试、课改、素质，无一不牵动着千家万户家长的心。教育问题也给当今社会带来了前所未有的抨击。走在教育前沿的王宏甲先生就“教育的良心”问题专门著书，提出“成人比成才重要”的论断，旨在表明育人的重要性。教师的职责便是教书育人。所谓“教书育人”，是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教育的根本力量在教师身上。然而，在应试教育的浪潮下，学校教育“重教书，轻育人”的思想显得尤为突出。教书与育人是有区别的。教书是传授知识和技能，而育人是指关心爱护和教育学生。教书、育人二者是因果关系，又是互动关系，又各自独立。教书比较容易做到，育人却比较难。作为教师，为人师表就是为了育人。就当前的社会现状而言，教育的功利性极强，教育失去了本质，为了成绩而教学，育人反倒被忽视了。

教育专家叶圣陶先生曾经说过：“作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。”然而，在大部分语文教师的眼里，只有教科书，只专注于钻研教材，完成教学任务。这种心中只有教材，没有学生的教育方法，能把学生培养成什么样的人？语文教育的育人思想可从以下两方面展开。

一、育人的蓝图

语文教师不能仅仅限于教“文”，而应结合育人的大目标，从高处着眼，培养和提高学生的语文能力，在熟练掌握与运用祖国语言文字的过程中渗透时代精神。如此，才不至于将语文教学作为单纯的技术性的活动。如能熟练地阅读政治、科技及文艺等相关文章，能写出颇有见地的说明文或议论文，并能敏锐地接受语言文字信息，如即兴发言，并有较强的自学能力，才能实现育人的目标。另外，教师的育人思想还应关注学生的基本情况。因为学生的基本情况是教学的出发点，对他们的思想、性格、心理、习惯等进行熟悉与研究，才能有针对性的训练，避免盲目的教育。要知道21世纪的学生受时代信息化的影响，思维活跃，敢于质疑，个性明显，科技知识起点高，看待问题的尖锐与深刻程度都超越了他们的年龄限制。但是他们身上也有着明显的不足，爱国主义思想、社会道德规范、语文学科的基础知识和基本能力等一些方面显现出缺漏。以这些不足为出发点，进行针对性的育人，将会收到良好效果。

二、根据语文的学科特点育人

语文学科作为基础学科，根据其特点，需要我们在智力、能力等素质方面全方位引导学生。作为新时代的中学生，应该具备良好的习惯、奋发的精神、强烈的求知欲，还应拥有锲而不舍的坚强意志力。这些素质均可以在语文学习的过程中训练培养。培养青少年学生具备良好的素质，就要从培养其自觉的学习习惯入手。学生真正接受学校教育就那么几年，但是学习是一辈子的事，要终身接受教育。因为学生在学习上屡有被动接受或浅尝辄止的情况，所以培养其终身学习的习惯是当务之急。无规矩不成方圆，听、说、读、写均应严格要求，这四项基本功，非一朝一夕就能练就的，需要踏实、仔细、认真的劲儿，锻炼他们的坚强意志。另外，学生对语文的工具性特点缺乏足够的认识，急于求成是行不通的。学习必须有个积累的过程。语文教师应该宣传学习积累与实践的重要性及必要性，培养他们孜孜以求的学习精神，在训练语文基本功的同时，塑造学生做人的素质。

训练学生的语文能力，主要依据教材，通过教材中课文的特点，发挥它们的教育作用，有效训练学生的听、说、读、写能力。通过对课文的认识价值、审美价值的学习，训练其文字技巧和思想情操，提高学生的文化素养。从遣词造句、谋篇布局，到写人记事、说理状物，都离不开学生的积极思维，因此，要增进并发展学生的思考能力。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中曾提出：“育人，作为教育工作的根本要求，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”因此，育人作为教育的生命与灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人的教育思想，要求我们不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更关注人的全面发展。语文作为中学教育的主要学科，语文教师不仅教学，更应育人。作为语文教师，不能围绕教材转，而是胸中有教书育人的宏伟蓝图，把握学生的基本情况，规划学生成长的前景。在此基础上，我们向大语文方向、教育计划规定的目标有计划、有步骤地辛勤耕耘，最终实现语文教育的育人思想。

（作者单位：山东省泰山中学）