让农村初中戏剧教学有“戏”
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戏剧教学在农村初中语文教学中长期受到冷落，一直处于被轻视的状态，甚至在很多学校是一种摆设。其原因主要有：
1、比重太少。戏剧作品在初中语文教材中比重偏少，一般一套教材只有一个戏剧单元。现行人教版初中语文教材所选的戏剧作品不多，仅有九年级下册第四单元的《威尼斯商人（节选）》、《变脸（节选）》、《枣儿》和《音乐之声（节选）》等四篇。苏教版、语文版等所选戏剧作品的数量和篇目都差别不大，也是三四篇，只不过换成《茶馆（节选）》《市长（选场）》《一厘米》等罢了。也许是基于这样的入选数量，现在农村初中语文戏剧教学远远不够，甚至在很多学校尤其是农村初中学校几乎是空白。
2、重视不够。由于中考几乎不会涉及到对戏剧作品的考查，甚至是常规的语文教学质量监测也不涉及，出于功利主义思想，农村学校层面、教师层面和学生层面都未能认识到戏剧作品的重要作用，这就导致教与学两方面都简化或者干脆弃之不理。
3、教师水平修养不足。大多数农村初中学校语文师资力量不足、水平不高，许多语文教师对戏剧作品了解不够，把握戏剧教学的能力差，使得戏剧教学很难上出戏剧的味道。
二.农村初中戏剧教学应该很有“戏”
戏剧是文化艺术百花园中的一朵奇葩，很多优秀的中外戏剧作品是人们重要的精神食粮，感染、影响着一代又一代的人。人教版初中语文教材选入的戏剧作品虽不多，但以“舞台人生”为单元主题的四课的确都是优秀篇目：《威尼斯商人》是大戏剧家莎士比亚的一部著名喜剧，充分展示了莎翁的喜剧才华；《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品，具有深邃的人文思想和艺术魅力；《枣儿》是一个话剧小品，全剧运用象征手法；《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片，集中体现了画面感和音乐特色。这样的选材和编排，目的是让初中阶段学生感受戏剧的魅力，学习鉴赏戏剧的基本方法，初步把握中外戏剧各自的艺术特性，从不同的角度和层面解读戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。
其实农村初中学生学习戏剧具有天然优势。因为我国戏剧文学源远流长，剧种繁多，异彩纷呈，戏曲演出频繁。农村逢年过节、红白喜事、农资贸易交流大会、甚至农忙之余都经常会有戏曲演出，学生接触机会多，长时间耳闻目染，大多都会哼上几句黄梅戏、豫剧、曲剧、越剧等台词。尽管戏剧的形式多样，但戏剧的场景布置、舞台动作的设计、戏剧中人物的语言，往往有许多相同或相近之处。加上农村初中学生的生活阅历更丰富一些，所以他们学习戏剧的优势更明显，农村初中的戏剧教学更易出效果。
三.农村初中戏剧教学可以更有“戏”
戏剧教学既然可以大幅度提高农村初中学生的语文素养、人格修养和综合能力，大大有利于提升其思想情感素养和审美能力，在其心里洒播下一颗颗求真、向善、爱美的种子，唤醒他们感知大千世界和生活万象的性情，就应该认真搞好戏剧教学。在提高师生认识、明确目标、给足课时、抓住戏剧特点教学等功课做足后，最主要的就是创新戏剧教学的课堂模式。
比如讲座课。像戏剧常识可以采用这种形式。
比如自主学习课。像《变脸》《枣儿》两课，教师进行必要的戏剧知识、背景讲解后，即可安排学生自主学习，教师只需在具有一定难度的关键性问题上有意识的引导、点拨和启发。
比如欣赏课。像《音乐之声》，这样一部经典音乐电影故事片，距离农村初中学生较远，就可以运用赏析的办法，有选择地引导学生体会其画面感和音乐特色。
比如辩论课。像《威尼斯商人》第二课时，就可以安排辩论的环节，让学生在唇枪舌战的较量当中深刻理解夏洛克的贪婪和残忍，鲍西亚的聪敏和机智，安东尼奥的仗义精神。
比如编演课本剧课。结合农村有利于戏剧教学的资源，编演课本剧，这是把戏剧知识学以致用的好方法，也是激发兴趣、提高素质、培养情趣的重要途径。
总之，戏剧是农村初中学生健全人格、塑造心灵的良好抓手，万万不能疏忽和怠慢！
刘元立，教师，现居安徽颍上。