上好小学作文课的几点做法

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小学教学中的作文教学是令人头疼的问题。如何提高小学生作文课的课堂实效，如何上好小学作文课，让小学生能自主作文呢？我谈一谈我在课堂教学中的做法。

1，学生作文需要收集素材。作文前，教师可用几分钟时间激发学生作文欲望，然后引导学生在近几天内通过观察、阅读、回忆、思考等途径，搜集自己准备写下来的所见、所闻、所想。

2，小学生获取素材主要是靠观察，教师引导学生观察事物要讲求“新”。例如“校园一角”这个传统命题，教者在引导的过程中注重让学生用新的角度去观察事物，鼓励学生去发现校园究竟有哪些“角”。是优美的校门口，还是布置井然的教室？是宽阔平坦的操坪，还是操坪边的大树，某一个花坛、一片小草坪等等？要指导学生用自己的视觉、嗅觉、触觉、味觉去感知、体验，从而在脑里形成一个声、色、味、行具全的客观世界，为写作作好铺垫。

3，作文需讨论交流。这里的讨论旨在通过交流，教师和学生互相了解准备的素材及贮备素材的过程、态度等情况，以互相学习，互相启发。小组之间、师生之间介绍自己准备好的素材，既让学生互相学习，更使那些行动慢的学生受到启发，得到促进。在讨论过程中，教师要注意及时用口头形式对学生准备素材的过程、态度、方法、真实进行评价，热情鼓励、表扬优秀者。这一环节能引导学生在互相交流中学习搜集信息，学习选择素材，学习去粗取精等方法。

4，作文需要中心要求。作文前，教师要提出本次作文的中心要求，尽量作到“一次一得”。比如，这次要求“内容具体”，这就是这次作文的中心要求。在学生作文时，教师要引导学生入情入境。学生要设身处地地进入作文情境之中，进入作文的角色之中。作文一定要在课内进行，不应作为家庭作业在课外完成。

5，学生作文需要当堂完成。以往我总是在作文课上讲，让学生充分地说，说完之后，课上没时间写了，就拿回家写，以便学生有更充分的时间去构思、润色、查字典解决不会写的字。但效果往往事与愿违，第二天，作文交不上来、不会写的字照样用拼音代替。但有一次，我用了一节课的时间来说，另一节课来写，要求当堂完成，下课就交。结果，除个别同学外，连平时作文交不上来的学生也交了。

6，学生作文需点到即可。每次作文在写之前都让学生充分地说，我在其中穿插点评。学生积极性倒是很高，说得也热闹，我点得也起劲，以为学生都理解了，但每次作文交上来后只有个别悟性好的学生悉心聆听、记住了我点评的重点，其他同学要么课上怎么说的，课下仍就怎么写，我指出的应该改进的地方丝毫没有改进；要么就是上课没说的，课下也不动脑思考，直接照搬课上同学说过的内容。因为我说过，作文可以畅所欲言想说什么就写什么，究其原因，上课时学生踊跃发言，毫无顾忌，真正我点评的东西听进去的没几个人。课上说得太多，也会局限其他学生的思维，尤其是那些思维不很活跃、上课没有发言的学生。甚至会遏制有些思维新异的学生的想象力。这样的课堂往往显得很热闹，但实效并不高。

7，学生作文要重视培养学生的自我修改能力，可组织一些同学互相修改。教师要教给学生使用修改符号和修改作文的方法。可鼓励学生高声朗读自己的文章，在读中欣赏自己的优点，在读中发现自己的毛病，在读中揣摩最佳表达方法。提倡共同讨论找到最佳修改方案，学会修改。小学生写作文，能一遍成型的很少，大都得改两三遍，有的甚至改五六遍。第一步先确立主体和内容，主题内容没有跑题且积极健康地进行第二步，即修改文章结构，如开头太嗦头重脚轻，主体详略不分、缺乏描写不够生动，结尾不精彩或者与主体内容脱节、甚至没结尾的。第三步，润色词句。自己多读几遍，或找同桌朋友帮忙找一找不通顺的、表达不清的句子，进行修改。最后，查字典解决不会写的字。在指导修改的过程中，对普遍性的问题，老师可以在课堂上抽出几分钟统一说，针对个别问题，再在课下进行单独辅导。第四环节是修改。学生作文草稿中的毛病可能不少，在一次作文修改课上不可能面面俱到，不能幻想一次作文修改课解决作文中所有的问题。作文修改教学的要求应与作文起草前教师提出的中心要求保持一致。如果作文的中心要求是“语句通顺”，那么作文修改也是解决这一问题，其它问题作为次要问题解决。

8，学生作文可借鉴模仿。针对基础特别差的学生，可以从作文书上直接借鉴现成的句段。不妨也可以运用课文中的词语、句子，甚至段落。如：上完《桂林山水甲天下》这篇课文就可以借鉴下面的句子写片段。“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”也不妨可以模仿课文的结构。如：上完《高大的皂荚树》这篇课文就可让学生模仿这篇课文的结构写作文。课文先写皂荚树生长的位置。接着，从三个方面介绍它高大茂盛的特点：一、粗壮，“六个小同学手拉着手，才能把它抱住”；二、茂盛，树叶阴盖操场；三、叶片密密麻麻，“结成了一顶巨大的绿色的帐篷”。最后，按一年四季皂荚树不同的生长特点，叙述皂荚树给同学们带来的方便与欢乐，抒发了作者对无私奉献精神的赞美之情。

总之，上好作文课，在课堂上要让学生在写作文时，要贴近生活，平时多积累素材，摸索做法，写作文要落到实处，持之以恒，因材施教。写作文要及时予以鼓励，让学生产生强烈的欲望，这样学生写作文时才能畅所欲言，得心应手，才能我手写我口，才能将他们看到的、听到的、想到的、闻到的、尝到的、嗅到的等等写出来，学生思想才不受束缚，学生的作文水平才能稳步提高。

（作者电话：0859-7232417；信箱：）