课堂教学艺术浅议

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苏霍姆林斯基曾说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈沸腾、多姿多彩的精神生活。因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。所以教学是一门艺术，一位好的教师就是一位艺术大师，掌握好课堂教学艺术，深刻专研，灵活驾驭，才能获得意想不到的效果。

一、教学语言的艺术

有人说：教师说话时要声情并茂，感情充沛。要富有激情和感染力，不仅表情要丰富，同时语言要生动、幽默，学生会在这种充满磁性吸引力的语言感染下愉快地接受知识。成为懂得教学语言的艺术家，这样才会俘获学生的眼球。这样的要求无疑有些苛刻，要达到上述水平，得有这样的天赋才行，其实一个声音甜美，口齿伶俐的教师固然能提高课堂的魅力，若没此天赋我们同样可以另辟蹊径。

在语文课的教学中，教师必须先把自己置身在文本之中，感受作者的思想感情，领会文章语言的感彩以及文章的主旨，使其如见其人、如闻其声、如临其境，自己才能首先被感动，就一定能引起教师、学生、文本的情感共鸣。让课堂充满一种丰富的、充实的精神生活，激起学生学习的兴趣。我曾听同事说，她听过一节语文课，由于老师兴致不高、语言无味，一节本来应该充满童趣的语文课，居然让她上得气氛十分低沉。上一节课我们还能听到学生气宇轩昂的和教师共同学习探讨，可这节课却变成了“小瞌睡虫”。究其原因，到底是谁之过？所以，教师的语言要充满激情和感染力，抑扬顿挫要适中，学生听起来才舒服悦耳，高涨的热情才会“充分卷入”到课堂学习中，让学生获得一份知识“礼品”的同时，也领受了一份丰厚的精神营养，从而提高教学效果。

二、教学设计的艺术

讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，否则就不能将自己的思想完全地传授给学生。所以教师既是作者，又是导演，还是演员。那么，教师应该怎样设计教学流程，在教学实际中积累了点滴经验，仅供同仁参考：

1. 导入的设计。好的开端等于成功的一半。一节成功的导入，可以为整个课堂教学做好铺垫，打好基础。在教学实践中我们发现，有许多教师不重视每一节课的导入，其实这是不对的。教师要精心设计导入，好的导入能够“一弦定音”，富有艺术魅力，吸引学生，可以激发学生积极的思维活动，使整节课有一个好的开端。如语文课，可以用歌曲、诗歌、谜语等吊起学生胃口，进行导入；数学课方法也多样。

2. 教学过程设计。我校大力投资，组织教师向有经验的兄弟学校学习，把他人先进的经验学到手，来弥补我们教学工作中的不足。同时组织外出学习的骨干教师进行研究，创造了适合我校实际的“导学四步教学法”，即在教师的指导下，通过设定学习目标，给出自学指导，学生在课堂上自主合作学习的过程，具体步骤如下：

（1）出示学习目标和自学指导，学习目标要简明扼要，重点突出，不宜过多。自学指导是根据学习方向任务制定的学习方法和手段，自学指导可以写在一起，也可以分条写，如，自学指导一、自学指导二……自学指导非常重要，学生有了方法和目标，便会有的放矢，整体把握，理清思路，进而达到学习目标。

（2）自主合作学习（自主学习，发现问题，把不理解的问题记下来，这是自学过程，组内汇报自已的预习情况，讨论质疑，小组间成员互教互学）。在互学环节，教师要适当地为学生提供有价值和有梯度的习题，组织学习合作，同时教师要在旁边做好顾问，把好关，以免使自主合作学习流于形式，收不到实效。通过教师与学生，学生与学生之间的广泛交流，形成不同的优势互补，只有让学生主动参与学习，学生的思维才能活跃，学习效果才能好。给学生一个空间，充分发挥学生的主体地位，避免为完成教学任务而走过场的现象。只有唇枪舌战，观点碰撞，才会出现瞬间的豁然开朗，迸射出创新的火花。鼓励学生打开思维的闸门，大胆探索，广开言路，可形成共识，亦可存有异议。

（3）展示汇报（汇报互学过程中的收获以及对所学知识的困惑不解之处，教师和其他同学进行指导，突出本节课的重点和难点）。学生汇报过程中教师可以掌握学生的知识漏洞，便于在反馈检测环节设计符合学生知识水准的习题。在汇报的过程中，学生的才华得以展示，增强了学生的荣誉感和自信心，学生能够愉快地接受知识，起到“一石激起千层浪”效果。

（4）反馈检测（要做到堂堂清、日日清，巩固练习的设计要有梯度，要做到一题多变，一题多解，不同的学生确定不同的训练目标，达到举一反三的目的）。根据学生的基础设计不同难度的习题，有针对性地将学生分组训练，要让好学生“吃得饱”，中等生和后进生也能得到不同程度的照顾和训练，及时查找知识漏洞，不让错误在学生头脑中过夜。

同时，我校要求教师不准按部就班，要积极探索，大胆创新，总结出符合自己和学生特点的课堂教学方法和教学流程，使每个人都能够拥有自己独特的教学亮点和魅力。

3. 课内向课外延伸的设计。把知识从课内延伸到课外，也就是我们常说的拓展练习。拓展要联系学生生活实际，让学生运用所学知识解决生活中实际问题，才能算得上真正意义的学习。我们在学习了“写景状物”的文章后，结合我校地处“吉林省辉南县三角龙湾”这个旅游景点的地理位置，我们便带领学生去参观大龙湾、三角龙湾以及吊水壶等各大旅游景点，感受家乡的风土人情和景观特点，激发学生热爱家乡的激情。要求学生上网查找资料，明确各景点的由来，并结合此题材进行一次“我爱家乡”为主题的演讲，并做一期手抄小报，从而达到课内到课外的延伸。

教育的最终目的就是由“让我学”转变成“我要学”。离开学生生活实际的拓展那将是无本之木，无源之水。优秀的教师都会在结课时巧设悬念，吊起学生胃口，让学生继续有目的、有激情地将学习延伸到课外，这才是教育教学达到的最佳效果。什么样的课堂决定着我们培养什么样的学生，什么样的课堂成就着什么样的老师。作为一名教师想要创造出一节好课，一节真正的有效课堂，就要创造出学生的思维品质、对知识的掌控能力、认识能力以及实际运用能力。

在新课改的潮流中，教师若想灵活、轻松地驾驭课堂教学，就要掌握一定的教学艺术和方法。从教的道路还很漫长，任务还很艰巨，只有不断探索，孜孜以求，这样才能真正掌握教育教学的艺术。