循循善导,舌绽莲花

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一、口语交H教学的课堂操作

1.营造气氛，平等和谐――让学生敢交际。口语交际教学是一项双边活动，教师与学生建立和谐，融洽和师生关系，这对完成口语交际教学目标关系重要。那么，如何在口语交际的课堂上建立和谐的师生关系呢？心理学理论告诉我们，教师应该尊重学生，要放下所谓的“权威”，和蔼可亲，平易近人。让学生觉得教师是他们的朋友听众，和他们一起讨论，一起聊天，让学生消除胆怯的心理，愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，同时，还要给学生一种感觉：口语交际课是轻松的、自主的，由此乐意投入、主动参与。这样的口语交际课堂才能让学生产生交际的欲望，让他们敢交际。

2.创设情境，激发兴趣――让学生想交际。《语文课程标准》也明确提出：“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。通过合适的情境创设，可以为学生的学习和教师的教学活动创造一种宽松、舒适、和谐的氛围，充分地发挥学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣。”教师应根据所定的口语交际话题，营造口语交际训练情境，可以通过具体的情境的描绘、直观的显示，展现意境，强化感知，在学生头脑中形成表象，激活学生的兴趣和情感，激发学生的表现欲，让学生感觉到自己是在实实在在的场合里与对方进行口语交际，让学生体会到交往的需要。

3.教给方法，增强信心――让学生能交际。营造了平等和谐的课堂气氛，创设了适当的情境，学生愿交际也想交际，却不知道该怎么交际。因此，要真正提高学生的口语交际能力，还需要教师授人以渔，教给方法。首先，在开始某一口语交际的话题时，教师应该把此话题在交际时应该注意的地方跟学生一起进行讨论，适当需要的时候也可以身体力行地进行示范，在学生表达的过程中，教师可以在学生适时、恰当地提示有关知识、点拨语言表达，使之说完整、流畅。同时也要提示学生注意说话时态度自然、举止大方，用语文明得体，并在必要时辅以恰当的手势、表情等体态语，加强表达效果。其次，要让学生学会倾听，适时应答。比如，要求倾听者精神专注，抓住要点，迅速理解说话人的意思，并密切注意说话人的姿态、表情，听话产生感情共鸣时也可以用适当的点头、微笑等动作、表情来对说话者作出应答。通过这样的方法指导，学生知道了应该如何去交际，并且也知道了交际中应该注意的地方，信心倍增。

4.抓住特点，突出互动――让学生会交际。首先，要创设互动情境。如教学《小小展销会》时，可创设购物情境，以课桌椅为货架，以书本、文具等为货物，学生可以自由组合，分角色表演，或介绍自己的展销物品，或主动问价，或热情作答，双方讨价还价。学生在购物讲价的互动中激发交际兴趣，提高训练实效。

其次，要引导有效的互动。师生、生生之间真实有效的互动，表现在通过多种意见、多种观点的交流碰撞、沟通融合，能产生新的观点和认识。如《辩论》的教学中，对“有了电脑还要不要花功夫练习写字”的辩题，应引导学生通过辩论逐步认识到，电脑不能取代汉字的书写练习。辩论时，应提醒学生不能强词夺理，咄咄逼人，而要理解对方，尊重对方；阐述自己的观点应该清楚明白，做到以理服人，培养交际中的文明态度和良好习惯。教师还要引导学生在辩论中不断吸纳对方的正确意见，学习更加客观、全面、深刻地看问题。通过这样的训练，学生就能慢慢学会交际。

5.掌握联系，整体发展――让学生从交际中受益。在口语交际训练的过程中，要把各项能力联系起来，使之紧密结合，相互促进。如：在教学《聊聊春节》的时候，可以让学生畅所欲言，把自己在春节期间的所见所闻讲给大家听，有位学生聊到了春联，我就乘机让大家展开讨论，讲讲自己所了解的关于春联的知识，讲着讲着，很多学生按捺不住了，说他们也想创作一副春联，我就顺势利导，让他们每个人都创作一副，当他们把自己的“得意之作”展现出来的时候，我大吃一惊，虽然他们写的春联没有对仗也不具文采，但他们脸上的喜色和激奋的语言，足可以证明此次口语交际已经收到了很好的效果。在这愉悦的过程中，学生们的听说读写能力得到了锻炼，自信心也增强了。

在口语交际训练的过程中，要坚持整体性原则，除了与各项能力结合起来外，教师还要注意学生在口语交际时的态度以及对学生思维品质的培养，使学生形成由语言、做人、生存等因素构成口语交际能力。如：在与人进行交际的时候要讲文明礼貌，要实事求是，要真诚。只有这样的口语交际才是真正的以人为本的有意义的交际。学生才能真正从交际中受益。

二、口语交际教学的课外延伸

1.拓展交际的内容。小学生活是丰富多彩的。学校、班级经常要搞一系列有意义的活动。这些都是很好的交际内容，如：当小导游、做小记者、做义务宣传员、开展周边环境污染调查、红领巾义卖、各种主题班会等。这些活动都给学生创造了真实的情境，学生在活动过程中与别人交流更真切、自然，口语交际能力也得到了更好的锻炼。

2.扩大交际的范围。学校为学生提供了交际的小课堂，社会、家庭则为学生提供了大课堂。在这样的大课堂中，学生的交际范围大大扩大了。只要家长等善于引导，大胆放手，就能使学生获得无数锻炼口语交际能力的机会。如：让他们单独去市场买菜、让他们来招待客人、让他们去看望病人等等。在一次次的锻炼中，孩子们受益匪浅，口语交际能力自然会提高。

小学是语言发展的关键阶段，我们要抓住这样的时机，充分重视口语交际教学，让交际活动在真正意义上开展起来。课内，我们可以把口语交际与阅读、写作交叉整合，在阅读与写作教学之中渗透进口语交际教学，从而使口语交际教学贯穿于语文教学的各个环节中，在各个环节中充分发挥教师的主导作用，使学生在潜移默化中培养口语交际能力。