企业顶岗实训是培养专业教师的重要途径
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[摘要]建设一支熟悉企业情况,具有高技能的双师型教师队伍是职业院校发展的关键,同时也是一个难点。教师到企业进行顶岗实训是提高教师技能的重要环节。通过实训可以引导教师深入社会、了解企业,获得实际工作的知识和技能,进一步掌握和巩固所学的理论知识和专业知识。最终培养合格的“一体化”专业教师,适应职业教育教学的需要。
[关键词]顶岗实训 产学研结合 专业教师
建设一支熟悉企业情况,具有高技能的双师型教师队伍是职业院校发展的关键,同时也是一个难点。职业教育对教师有特殊的要求,它不仅要求教师具有较高的理论基础知识,更重要的是要具有很强的实践动手能力,以及对新知识、新技术的应用和开发能力。教师到企业进行顶岗实训,适应职业教育发展的需要,是提高教师技能的重要环节。实训的目的是引导教师深入社会、了解企业,获得实际工作的知识和技能,进一步掌握和巩固所学的理论知识和专业知识,培养教师的劳动观念、吃苦精神、团结协作精神,锻炼教师的实际动手能力、交流沟通能力、组织协调能力,全面提高教师的专业技能和综合素质,适应职业教育教育教学的需要。为学校未来发展考虑,中心先后组织了六批专业教师分赴十二家企业顶岗实训,每批教师实训时间为两个月,取得了良好的效果。
一、实训岗位涵盖了各专业的大多数内容,岗位实践与教学实际紧密结合,做到学以致用
实训单位及实训岗位与专业相关,通过岗位实训,做到学以致用,增强专业技能锻炼,积累专业实践经验,丰富自身专业知识,适应教学需要。实训期间实行定岗、定人、定期轮换,通过不同岗位的轮换定岗,大多数老师初步掌握了相关专业的先进技能,如汽车专业的发动机拆装、汽车保养,酒店专业的客房整理、餐饮服务,计算机专业对主流市场配置的了解、软件应用与硬件维护,电子专业的水表远程抄表系统、LED灯的研制,机电专业车床的正确使用,会计专业的成本核算、网上报税,市场营销专业直接面对顾客的销售策略等。这些在学校、书本中是学不到的。实训使教师们真正地接触到了理论指导下的实践,去思考我们的书本理论是否可以应用于实践。解决了现行教学计划长时间没有更新,学与用不能及时有效接轨,理论知识不好用、用不上的矛盾冲突。同时也解决了学校教学内容和教材落后、教师水平差的问题。切实克服了“假鲁班教徒弟,自己从没打过家具,只会讲木材结构理论,却要教徒弟打出好家具”的难题。使教师们真正理解了“工学交替”教学模式的可行性和必要性。岗位实践与教学实际紧密结合,反思课堂教学与实际需求之间的差距,从而转变教学观念,改进教学方法,积极探索高职教育的新模式、新思路,每名教师在实训后都形成了具体的专业教学案例。
二、实训加强了学校与企业的合作,教学、研究与生产的结合。促进了“一体化”专业教师的成长
实训过程中,校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享。顶岗实训能够使教师站在本学科或者本专业的最前沿,最直接地感受到经济社会发展对学科和科研开发的要求,并将其迅速地反映在工作中,提高对市场的反应能力,从而促进专业能力的发展,使产业化为专业教学服务,又可将科技优势转变为市场竞争优势,努力从技术与市场的转换中获取办学资源。通过顶岗实训,一方面使中心的专职专业教师的技能得到了良好的训练和提升;另一方面物色、联系一批学中心紧缺的企业工程技术人员作为学校的储备兼职教师;再一方面,双方人员在实训过程中互相切磋,统一认识,共同提高,加快了“一体化”教师队伍的成长与扩展。经过考核,我中心专职专业教师中“一体化”教师已达70%以上,另有数十位来自大中型企业的工程技术人员成为我校聘请的签约兼职教师,成为学校实施高技能人才培养的一支中坚力量。解决了将信息(市场需求信息、实用技术信息)与技术优势(企业的技术优势、企业设施设备的优势)与学校的教学相结合,最终培养出最实用的人才的关键性问题。
三,通过实训,感受到了学校教育和市场需求的差异。课堂教学和生产实践的脱节,迫使我们更深层次的思考自己的办学、教学行为以及培养目标定位
企业到底需要什么样的员327只有到企业中去,到企业生产一线去才能得到正确的答案。通过这一段时间的实训,很多教师也深有感触,教师们每个人都大学毕业,在酒店中服务员能用流利的英语、日语同顾客会话,自己是否都能做到?商场里我们和普通的售货员相比,谁更能准确的判断出顾客的购买需求?面对一辆故障车,是否知道从何下手。这些教师们都比不上企业的员工,又如何去培养满足企业需要的员工呢?学院应该设置什么专业,开设哪些课程,每个教师通过实训都有了新的更深层次的思考。把企业的需求转化为职业教育发展的动力,有需求就有发展的机遇,企业需要什么样的人才先下订单,中心就按他们的需求进行培养。在培养的过程中,真正按照企业员工的标准要求学生,每一个学生走出校门都应该是一名准员工,解决了学生角色转变慢,不能尽快适应岗位要求;缺乏责任心,组织纪律性较差;与人沟通能力较弱,心理承受能力差等企业反映强烈的问题。
四、为企业解决难题、提合理化建议,建立了学校与企业沟通的桥梁,为下一步继续合作和实现双赢奠定了基础
在做中学,在做中思考。虽然是仅仅两个月的实训,每名教师都把自己当做企业真正的员工,想企业所想,急企业所急,为企业解决难题,提合理化建议。电子专业的老师们在学习、实践的过程中,对电脑城工作人员进行了大量业务指导,得到了他们的一致好评;汽车专业老师在实训的过程中,提出了变速器五六档齿轮制造改进的建议;企管专业教师发现企业的“产品生产过程控制记录”不是很科学,将“齐头”工序由最后一道工序提前到第一道工序控制,实际工作效果非常好。市场营销专业的教师提出了热情有度,与顾客保持适当的服务距离,开发儿童装市场等合理化营销建议等。这些都拉进了学校与企业的距离,搭建了与企业进一步合作的桥梁。为将来对企业员工进行短期培训、学生赴企业实训等进一步的校企合作奠定了基础。最终实现既能发挥学校和企业的各自优势,又能共同培养社会与市场需要的人才,应是职业院校与企业双赢的模式之一。
五、了解了企业文化的内涵,感受到了企业文化的感染力和影响力,进而思考校园文化与企业文化的对接
各实训企业严格的管理、精益求精的质量观、团结奋进的团队精神都给参训教师留下了深刻的印象。其中各个企业的文化建设尤其让人难忘,如坦博尔公司的“把每件平凡的事情做好就是不平凡”;银座佳悦酒店的“首问负责制,工作当日清,工作不要静止”。文化可以潜移默化、深远持久地对人施加影响,企业尚且非常重视文化建设,重视文化对企业发展的影响。作为培养人的学校更加应该重视校园文化的作用,更为重要的是将校园文化与企业文化进行有机的对接,形成真正意义上的“文化自觉”。解决学生价值取向错误,要求工作条件好一点,待遇高一点,轻松一点;一心想坐办公室,当主管,眼高手低;理论不行,技能不会,还不肯学等企业反响强烈的问题。
六、实训增强了教师们的组织纪律性,可以以更高的的工作要求、更加紧张的工作节奏。更加严明的工作纪律要求自己
在安排实训过程中,要求教师们在实习过程中,把自己当作企业的一名员工,遵守企业规章制度,服从企业管理安排,同时与企业沟通,要求企业象对待自己的员工一样要求参训教师,特别是在作息时间上,不同的实习单位有不同的安排,不管在哪个单位实习,都必须按照企业的规定时间作息,如潍微科技有限公司,中午休息时间很短,上午11:40下班,下午1:00上班;青州宾馆客房部的作息时间是上午7:25上班,下午5:30下班;计算机专业的实训教师经常根据客户需要随时跟踪服务,不分时间早晚。实训完全改变了教师们的作息习惯和工作节奏,身处紧张的工作环境中,面对企业中和自己年龄相仿、多少年如一日的员工,实训结束回到学校后没人再去讨论是否需要坐班,也没人再抱怨中午休息时间的问题了。实训除了使教师们接触到了许多新知识、新产品、新工艺、新材料外,更为重要的是使教师们接触社会,开阔视野,丰富阅历,真正融入到社会和生产实践中去,与企业管理人员,一线生产人员有了全方位的接触、沟通、交流,拓展了视野,锻炼了自我,丰富了经历,树立了危机意识,端正了工作态度。
参考文献
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[2]徐翔,强化实践性教学培养应用性人职业技术教育,2005(8)
[3]朱华兵职业教育发展呼唤创业教育,职业技术教育,2002(6)