初中阶段语文名著阅读的问题与对策
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根于现今初中语文名著阅读的现象，我们有必要借鉴我国历史上及国外语文教学中关于名著阅读的比较好的教学方法，利用好中考这一桥梁，更新教师的观念思想，提高教师的素质，将名著阅读同课堂的教学更好地结合起来，这同时要求语文教师能够扩大自己的阅读知识面，在不断的阅读中提高自己的人文情怀进而影响到学生，发挥好“导”的作用，监督学生把名著阅读落实到实处。
1、如今中考的名著阅读命题对于名著阅读存在一定的负面影响：历年中考的名著阅读考查题目趋向于僵硬、笼统，很多地方的名著考察都只是被放在积累与运用或者综合性学习的题目中。
2、初中学生群体存在的功利化和低俗化阅读价值观致使学生偏离名著：初中学生由于审美和鉴赏能力有待提高，所以对于名著他们的态度大多都像在读故事而不是文学欣赏。再加上应试教育的要求，使得他们思想日趋功利化，为了考试只看缩本，只看那些考试考到的知识点，忽略对于文学鉴赏性的品评。
3、部分教师在应试教育的改革下对名著阅读表现出随意功利思想，误人子弟：在应试教育下教师为了学生能够取得好分数，能在最少的时间里得到最大的收获，妄图用自己搜集总结的知识经验代替学生思考，花大功夫备下的课程大部分都是对名著的架空式鉴赏，过于专业化无法让学生真正读懂名著。
二.初中阶段语文名著阅读有关对策的研究
1、巧妙利用中考“桥梁”，使名著阅读深入化
由于往年的中考试题命题方向偏向于浅易、僵化，所以学生对于名著阅读的认识份量不够而导致了“伪阅读”现象。所以要从以下几个角度注意试题的命题：试题的制定要有一个准确适当的范围，考试的范围要相对的宽泛，禁止局限性问题，参考内容可以涉及到人物传记、科普作品、哲理散文还有诗歌等各方各面内容；要引导学生能够真正进入文本深层阅读，不要只是将考点局限在作者的姓名、国别等资料、作品情节、人物性格等识记层面上，而应该往纵截面深入剖析进入考察，才能真正让学生学有所得；另外在题型的设计上要力求创新，好的题型不仅能够改变学生的阅读习惯和品质，还能够带给学生阅读的兴趣和爱好；最后在名著阅读的分值方面应该有所提高，这样才能充分引起学生和教师的双向注意。
2、为名著教学“名正言顺”，革新教学理念提升专业素质
学生的阅读效果与教师的教学态度是紧密相关联的，所以教师要结合时代的内容理解名著阅读的必要性和它与教学课堂的关系，将两者有机结合起来，尽可能的博览群书，至少要知道，学生应该读什么书，能够在哪些购书机构或者图书馆找到这些书籍资料，知道哪些作品适合或者不适合自己的学生在什么阶段进行阅读，提供给学生不同的阅读方案和意见，在课余时间可以向学生介绍一些优秀的青少年读物，让学生充分了解当代的知名作家还有诗人。作为一个出色的语文老师，只是靠近课本和参考书是绝对做不了的，文学是与时俱进的，语文教师也应该不断积累自己的阅读视野，在阅读中丰富自己的人文世界，进而影响学生，指导学生进行名著阅读。
3、全面发挥教师导向功能，敦促学生“实读”名著作品
名著的影响在于理性和健康的读书风气养成，提升积累学生的语言和人文素养。教师要能够对名著阅读活动进行有顺序的安排，让学生能够在阅读名著过程中收到事半功倍的效果。除此之外要对名著阅读制定有明确的阅读目标，例如对于七年级上册的具体要求：1、指导学生能够用普通话正确且流利、有感情地朗读文章；2、要求学生以“句”为单位来进行默读，阅读名著，每分钟要不少于400个字，该学期阅读量争取达到40万字；3、指引学生初步认识诗歌、寓言等各种文学的样式；4、要求学生摘抄诗歌、寓言中那些富含哲理性的语句，便于积累。
在课堂教学中巧于利用课文来引导，例如在授课冰心的《纸船——寄母亲》这首诗，因为是在冰心1923年初夏赴美留学于海轮上创作的，所以寄托着漂泊他乡的游子对心中日夜思念的母亲的深情呼唤和想念。教师可以借由这首诗顺道向学生介绍冰心著名的诗集《繁星》和《春水》。这两部诗集的核心是“童心，母爱，自然美”。母爱是冰心哲学的主要内容和根本出发点，“有了爱便有了一切”。这样辐射性的阅读可以加深学生对于课文主题的理解，也可以让学生系统的感知作家的作品特征和艺术特色。
孙琴，教师，现居江苏建湖。