美国创新教育对我国中小学的启示

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摘 要 开展创新教育是时展的需要，也是我国推行科教兴国战略的必然选择。本文吸收和借鉴美国创新教育的经验，针对我国当前中小学存在的问题，提出了相关建议和措施。

关键词 创新教育 美国 措施

中图分类号：G521 文献标识码：A

1创新教育内涵

究竟什么是创新教育？前哈佛大学校长陆登庭说：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”郭文安教授认为：“创新教育是按照社会主义现代化的发展需要，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。”创新教育遵循青少年身心发展的规律，尊重学生个性化的差异，以发掘学生主动性和创造性为重点，以增强学生创新思维、提高创新能力为目标。

2美国创新教育的经验借鉴

美国中小学创新教育具有如下特点：

（1）轻松活跃的课堂氛围。美国人有句名言“没有任何问题是愚蠢的”。因而在课堂上学生可以随意打断教师的讲课，大胆提出自己的观点，即便是无稽之谈，老师也会微笑着鼓励学生。教师在夸奖学生大胆创新的同时，引导学生发散思维，一起思考寻找答案。不同于我们课堂上的整齐坐姿和安静严肃，美国的课堂看似比较乱，学生课堂上可以来回走动，谈笑风生，老师不会制止和斥责。可能我们要质疑教师的教学水平和学生的听课效率，但是，美国的课堂教师是促进者和引导者，而学生才是获取知识的主体，他们可以采用自己的理解方式，自己动手去寻找答案。

（2）五花八门的课程设置。小学阶段并不以考核专业知识为重点，而是加大对学生阅读能力的培养，使他们从小养成自主学习、独立思考的习惯。由于没有统一的教科书，教师可以根据学生的不同特点因材施教，鼓励他们的质疑精神，从小培养他们的创新品质。

（3）灵活多变的教学方式。美国中小学多采用小组讨论法开展课程。教师把课程任务分配下去，学生自由组合结成小组，从不同的方面分析和解决问题。各小组之间和各小组成员之间思想的碰撞，使学生能够全面的、批判性的思考问题，同时在自己动手解决问题的过程中，学生可以把新的知识渗透到现有的知识体系之中，拓展了他们的知识水平。通过对诺贝尔奖得主的教育背景调查发现，多学科的交叉是他们科研创新的先决条件。这种“主题策划”的授课方式增强了学科之间的连贯性，提高了学生的积极性和创新能力。

（4）丰富多彩的课外实践。美国中小学的课外实践主要依托高校和社会开展。许多高校都与中小学制定了联合培养计划，高校提供权威专家和实验设施，辅助中小学科学课程的开展。13岁的威廉・袁在波特兰大学的实验室发明了新型太阳能电池；18岁的普蕾雅・萨哈在纽约大学石溪分校的实验室里发明了效果更好，副作用更小的抗癌药物。另一方面，美国的学校从二年级开始就会鼓励学生走出学校，利用社会资源进行课程研究，学生自己调查走访进行专题汇报，例如小学生成立的“特威格勒特银行”，设计的“太空战略”等。

3当前我国中小学创新教育的现状和问题

（1）课程设置单一，课堂氛围呆板枯燥。我国中小学的课程有统一的教科书和统一的教学标准，到高中阶段实行文理分科，区别教学。虽然推行了新课改，一定程度上丰富了课程的设置，但是教学仍然停留在专业知识的层面。对于那些有特长的学生，例如音乐和美术，他们只有进入高中以后才能把它们作为专业课程进行系统的学习。我国的课堂往往是教师 “填鸭式”的教，学生“被动式”的学，沉闷呆板的课堂氛围使学生丧失了学习的积极性和创造力。

（2）教育目的功利性强，以成绩作为唯一的评价标准。千百年来的科举取士虽然有利于人才的选拔，但其对教育功利性的影响依然没有消散。不少家长把子女受教育当成是对未来的经济投资，把教育的目的简化为获得经济收益，因而把子女成绩作为评定教育效果的唯一标准，没有充分挖掘学生的特长和个性，忽视了子女综合素质的提高。

（3）传统的教学手段多过现代化的教学手段。现代化的教学手段是指利用声音、图像、互联网和仪器等多种媒介，提高学生的学习积极性，锻炼学生的动手能力和实践能力。但是不少学校为了节约经费开支，仍然采用传统的教育手段，教师成为教学的主导，照本宣读，学生对于知识的理解和掌握仍旧停留在书本的介绍里，这种“灌输式”的教学方法使学生失去了探索的兴趣，创新的活动也止步不前。

（4）理论研究多，开展实践少。我国学者对创新教育的深入研究在一定程度上对教育政策的制定和创新教育的开展起到了一定的指导作用。但是这些理论多半是对意义、作用等的高谈阔论，针对实际情况制定实施方案的则比较少。除此以外，在中小学阶段，有关部门也推行了一些具体的创新教育措施，例如个别地方推行的“幸福教育”和“感恩教育”，取得了一定的成效，但是这些实践活动如同三天打鱼两天晒网一样，没有做到政策和实践的连贯性，结果雷声大，雨点小，多半草草收场。

4美国创新教育对我国中小学的启示

（1）改革传统的课程设置，营造轻松活跃的课堂氛围。要丰富课程设置的范围，从知识和技能上加强对（下转第28页）（上接第19页）学生的培养，扩大学生的选择权利，增强课程吸引性。教师是课堂的引导者和参与者，要采用多种教学方式，为学生创造轻松活跃的课堂氛围，培养学生的好奇心，鼓励学生大胆质疑的精神，要求学生在学习的过程中，能够主动的获取知识，创造性地运用知识。如山东省课题组提出的“活动建构课堂教学模式”， 湖南省岳阳市岳阳楼区“教案个性化”、“多维互动作业创新”等措施。

（2）转变教育观念，完善教育评价制度。实施创新教育就是要改革传统的应试性和功利性的教育观念，坚持和遵循以人为本和以学生为中心的教育理念，尊重学生身心发展的规律和特点，关注和培养学生的创造性思维，培养学生的动手能力和创新能力，促进学生综合能力的提高。

（3）采用多样的教学方式，提高教育的吸引性和质量。爱因斯坦主张：“教育应当使所提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。” 对于教师来说，要改变传统的填鸭式的教育模式，多采用“问题教育法”、“情景教学法”、小组讨论法等方式因地制宜、因时制宜的开展教学活动，使学生真正深入到学习的环节中，主动性地获取和把握知识，成为学习和科研创造的主体。

（4）深入开展实践活动，将创新教育落到实处。在推行创新教育的同时，要积极打造“第二课堂”，多开展学生的创新实践活动，为创新能力的培养提供自由和民主的氛围。我国中小学要从自身特色出发，密切与高校的联系，为学生的科学实验创造条件。同时，社会和家庭也要多为学生的创新活动提供支持，让他们能够走出学校，深入实践运用和获取知识。例如南通市就定期举办中小学生科技大赛；武汉市开展“争当专利发明人”活动，在为学生提供实践活动的同时，激发了学生的创新热情，使不少新发明新创造应运而生，取得了可喜的成就。

5结语

推行创新教育是21世纪发展的必然选择，也是对《国家中长期发展规划》的贯彻落实。青少年是国家发展的希望和未来，面对当前中小学教育中出现的问题，要转变观念积极改进，提高中小学生的整体创新能力推动科教兴国战略的顺利实施。

参考文献

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[2] 郭文安.试论创新教育及其特点[J].中国教育学刊，2000（2）.

[3] 王文华.美国中小学创新教育概况[J].基础教育参考，2007（4）.