课外古诗词教学的尝试
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【摘要】对于课外古诗词，我们不能置之不理而是要大胆尝试新的教法，激发学生的学习兴趣。让学生在学中玩、玩中轻松的学，利用课余时间诵读、识记来丰富他们的语言积累，陶冶他们的情操，发展他们的思维。从而发扬中华民族优秀的文化。
【关键词】课外；古诗词；尝试
Extracurricular ancient poetry teaching attempt
Shen Limin
【Abstract】Regarding the extracurricular ancient poetry, we cannot ignore, but is must attempt newly boldly teaches the law, stimulates student’s study interest. Let the student in study play, play relaxed study, reads aloud, the knowledge using after school to record enriches their language accumulation, influences their sentiment, develops their thought. Thus carries forward the Chinese nation outstanding culture.
【Key words】Extracurricular; Ancient poetry; Attempt
新课程标准关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议中，规定7-9年级学生背诵篇目共60篇，新教材每册后面都编排了课外古诗词背诵。教学大纲对课外古诗词要求不必作详细的教学，所以在课堂上一般做扩展阅读，进行泛讲。但任课教师依然要准备充分，不能因为是课外古诗就不按照课内要求备课了。作为一名语文教师，则倾向于调动学生的积极性，鼓励学生的探究精神。作为学生应该朗读、背诵这些传统名篇，不仅可以让他们记住精美的诗句和传世箴言，丰富他们的语言积累，而且能培养他们的语感，陶冶他们的情操，发展他们的思维。的确，多读多背古诗词对学生的阅读与写作都会带来极大的好处，这比起一些课文的中心思想、写作背景以及给课外分段分层等内容来，不知有用多少倍。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这说出了诗词识记与积累的重要。
青少年时期是一个人一生中记忆力最强的时期，这一时期记熟记住的东西，往往一辈子难以忘记。这几年来，为了既不增强学生的负担，也不占用课堂教学时间，又能让学生乐意熟记一些古诗词，我在课外古诗词的教学中，努力探索一些受学生欢迎的教学形式，使学生学得轻松，记得牢固，效果还不错的方法。
1 课内、课外古诗词串讲
在讲到古诗词时，经常把课内和课外进行串讲，比如讲到课内某一篇作品时，同时嵌入这位作者相关的课外作品，这样可以纵向延伸学生的知识面，同时，让学生以相关联的记忆方式会记得更牢固。如我们七年级学到曹操的《观沧海》，了解了曹操统一北方，在归途中经过碣石山时，跃马扬鞭，登山临海。面对洪波涌起的大海，触景生情写下了“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”将自己的豪迈，宽广的胸怀展现在读者面前。课外古诗《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年。壮心不已。”抒发曹操老当益壮，积极进取的豪情。课内、课外古诗词串讲，使学生对课外古诗词不会感到陌生，从而加强了对诗人的了解。课内古诗词可由教师完成教学，然后，让一位或几位学生来评讲课外的古诗词，这样使学生查阅相关资料，在这个学习过程中学生主动学习，主动记忆。比老师灌输要好的很多，尤其让学生讲课可以使学生获得成就感。
2 见缝插针，熟读成诵
我国传统教学主张语文要多诵读，在熟练诵读的基础上，让学生自己去感悟、去发现。古诗词的学习，自然更应该如此。在上课前，可以利用预备铃声响后的几分钟时间，让学生或听或读，逐步熟悉所读的诗词，直至能慢慢背出。还有就是在讲完课后，或空余时间，教师先教生字词，教读一遍，然后让科代表带领学生朗读。有时朗读已经开始，而有的学生才刚进教师或还要做课前准备而跟不上集体朗读，这也无妨。通过听别人读同样可以达到熟悉诗词的目的。这样每周熟悉一首诗是不成问题的，许多学生将诗词背出也就不是太难的事了。
如此，既不占用课堂整块的教学时间，也不加重学生的负担，比较轻松的达到了背诵的目的，也免除了学生死记硬背的苦恼。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船籍以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，即便没有帆也没有风。”所以精选一些课外优秀诗词让学生见缝插针，利用课前几分钟的时间进行诵读，对丰富学生的积累，锻炼学生的思维是大有裨益的，因为长期坚持，学生初中三年下来，就能背诵课外诗词百余首了。
3 激发兴趣，理解名句
在初步熟悉、背诵的基础上，教师用形象的语言描述某首诗词中名句的内容，让学生理解被说出诗句。如教师描述：“芬芳的野花四处开放，五彩缤纷，使人眼花缭乱，新长出的碧绿如茵的嫩草覆盖住马蹄印。”诗歌背的熟练的学生，马上能够说出诗句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”再如,老师启发：“秋风萧瑟”同学们会想到些什么，有些学生回答“想到马致远的《天净沙 秋思》中枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”再如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”等诗句都是可以用形象的语言描述出意境而让学生说出诗句来的。教师娓娓到来，学生如身临其境，读诗之乐、读诗之美也竟在其中了。并说明为什么这是名句，如此也可以培养学生欣赏名句的能力。
4 展开想象、据诗作画
古诗人的诗句中常有诗中有画、画中有诗。教师可以充分引导学生展开想象，用速写把诗的内容用话表现出来。然而用话来表达诗意，学生画画的水平参差不齐，只要能基本表达出诗意就可以了，学生不是画家。如柳宗元的《江雪》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗描绘的画面很美，可以让有兴趣的学生把它用画表达出来，再有扬万里的《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”再有李白的《望天门山》中的“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”等。最后可以将学生的作品在教师里展出，供大家品评、欣赏。有较大缺点作品，也写一些让学生们评议。找出其中的不足所在，分析不足的原因，这样一来，不仅使学生们牢记了诗词，还锻炼了他们的理解能力和分析能力。更激发了他们学习古诗词的积极性。
5 我爱记诗词
利用班活动课，开展几次古诗词朗诵比赛，或者爱记诗词活动等，比赛可以分成几块进行，(1)是教师提出诗词的题目、作者。学生分组推荐代表背诵整首诗。这是各参赛组必答题；(2)是由教师尽可能生动的描述出诗词的内容或告诉学生诗词包含的意思，或报出题目作者，让学生抢答；(3)将古诗词改写成现代诗歌，并诵读；（4）将古诗词谱上曲来吟唱等；（5）也可以让学生自由发挥所记的诗词，五分钟之内能说出多少句。几项获得的积分最高的组获胜，这样复习古诗词，学生的积极性很高，学习古诗词的兴趣也更浓。
卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我从课外古诗词教学的常识中体会到了卢梭这句话的真意。