“借”星效应

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摘 要：通过“借星”活动，充分调动学生的认识和情感因素，让他们在成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。

关键词：“借星”活动；情感因素；利弊得失

那是寒假前的最后一个班会，我们的主题是评“优”。在班长和中队长的主持下，候选人、评委、记星员、监督员等各就各位。述职开始了。场面非常的热烈，竞争也异常激烈，每个人的心情都很激动。述职的同学怕自己介绍的不好同学们不投票；评委们怕自己没听好投错了票；记录员更是马虎不得，怕给同学们记错了票。终于到宣布结果的时刻了，教室里静悄悄的，班长刚宣布完得星的结果，这时刘明忽然说：“老师，李×哭了。”我忙问：“李×，怎么了，不舒服吗，是不是病了？”这时，他已经泣不成声了，趴在课桌上嚎啕大哭，看到这样的情景，同学们都蒙了，我也一头雾水。我让班长继续主持评选工作，然后轻轻拍了一下李×的肩膀，把他领到办公室。我先让他坐下，递给他卫生纸让他擦干眼泪。等他平息了下来，我问他：“李×，现在可以告诉王老师你为什么哭了吧。”只见他委屈地说：“王老师，我就差一颗星就能评上三好学生了。

我感到太委屈了、太遗憾了！”我接着问：“那你知道原因出在哪里吗？”他哭着说：“我学习不错，平时也能做到遵守纪律，为什么好多评委不投我票呢？”我顺势说：“是呀，你学习成绩不错，平时也非常遵守纪律，所以，你平时纪律星和学习星挣得很多，可是你平时在主动帮助他人、关心集体等方面怎么样呢？”他慢慢地低下了头。而这时，我的脑海里忽然冒出一个想法，“借星”给他。我说：“那你想不想当三好学生呢？”他红着脸说：“想。”我接着说：“今天王老师想借一颗星给你，要吗？”他满脸疑惑地看着我，小声说：“真的吗？”我说：“真的，不过我是有条件的。”李阳不假思索地说：“王老师，我答应你。”我接着说：“我借一颗星给你，首先要征求同学们的意见。另外，下学期你要加倍偿还，能做到吗？”李阳郑重地说：“王老师，你相信我，下学期我一定积极主动帮助同学，在各方面更加严格地要求自己，争取不用借星也能评上三好学生。嘿嘿，我就知道王老师是天底下最好的老师。”

我们一起回到教室，我微笑着对全体同学说：“同学们，李×还差一颗星就能评上三好学生了，他想从我这里借一颗星，大家同意吗？”教室里有一分钟的默然，这时突然有一个同学站起来说：“我们就借给他吧。其实李×同学学习成绩不错，纪律遵守也很好，如果他下学期主动帮助同学、认真做好值日，肯定不用借星就是三好学生。”这时，其余的同学也附和着：“王老师，我们就借给他吧。”此时，李×的泪水又出来了，我班的调皮鬼大声说：“大家看，李×又哭了。”另一个附和着：“那是高兴的呗！”看到这一幕，我的眼睛也有点湿润了，我风趣地大声说：“同学们，如果你离三好学生或者优秀少先队员只有一星或者几星之遥，都可以来王老师这里借星，不过下学期要加倍偿还呀！”这时，同学们沸腾了，我又“借”了几颗星。看到每个同学满足的笑脸，我欣慰地笑了。

（作者单位 山东省潍坊市永安路小学）