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“学而不思则罔,思而不学则殆。”课堂是学生努力学习获
取真知的一个窗口和平台。对于小学生来说,课堂是他们学习语
文最基本、最有效的途径。课堂教学是师生信息双向交流互动的
过程,强调学生的主体地位,就是更好地发挥教师的主导作用。
提问是课堂教学的重要环节,是教师促进学生思维、评价教学效
果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。提问是否有
效,直接关系到课堂教学的优劣与成败。作为教师,我们必须明
确课堂提问的要求,讲究教学中的提问策略,切实提高课堂教学
的效益。为此,我觉得应该做好以下方面:
一、深刻认识课堂教学提问有效性的重要性
综观目前的课堂教学,提问有效性缺失的现象普遍存在;
有的问点随意,缺乏目的实效;有的问题肤浅,缺乏思维深
度;有的问法呆板,缺乏技巧创新;有的不择时机,机械胡乱
发问;有的习惯包办代替,不注重学生思维能力的培养;有的
甚至“一问到底”,不仅严重浪费了课堂时间,而且还影响了
教学效果。而课堂教学的有效提问则是:精心设计,抓住要
害,简化提问,注重实效,合理变通,使提问始终服务于学生
对语言的理解、积累和运用,服务于学生思维的训练和能力的
培养,服务于教学效率的提升和教学目标的达成。
二、明确理解课堂教学提问有效性的目标要求
目标是工作过程的最终达成度,是各项工作有序高效的方
向指南。只有明确理解课堂教学提问有效性的目标要求,才能
少走弯路,事半功倍。(1)引发思考,训练思维。(2)面向
全体,因材施教。(3)针对重点,突破难点。
三、创新运用课堂教学提问有效性的措施策略
课堂教学的提问要达到提问的基本要求和训练学生思维
的根本目的,需掌握好问题的设计技巧,只有着眼突出教材重
点,照顾学生实际,精心设计问点,方能有效提问。
(一)准确把握,有效挖掘教材的问点。所谓问点,就是
提问的切入点。同一个教材内容,可以设问的方面很多,但又
不能随意设问,这就需要我们精心选择问点。问点的选择一般
要把握以下几点:问点要在教材重点处设置问题,要求教师不
仅要准确理解教材内容,把握教材的重点,而且要紧扣教学目
标,巧妙地处理教材。
一是突出教材的重点。“文似看山不喜平”,上课亦然。
每一节课都应有重难点,都应形成高潮,而这也同样应是学生
思维活动的高潮。二是抓住文章结构的纽结点。这往往是承前
启后的过渡段落,于这些地方设问,不仅可以导向全文的重
点,而且有助于将问题串在一起,突出提问设计的连续性和整
体感。三是聚焦文章的点睛点。这种点睛之笔,往往有窥视中
心、统帅全文的艺术作用,可以使文章的外部结构交织缝合、
内部意义脉络贯通。四是突破文章的疑难点。对课文的疑点设
问,自然无需多说。文章的难点一般包括两个方面:一是语言
文字类的,常常需要疏解性提问来解决问题;二是课文理解类
的,需要有的放矢,巧设问点,通过答问和归纳来解决问题。
五是清晰文章的模糊点。这是指造成学生理解似是而非的地
方,其本质属于文章的疑难点。于此处设疑,可引导学生通过
仔细推敲,明晰概念,进而正确理解,并从中受到启迪。引导
他们仔细推敲,明确含义,不仅让他们学到了新知,理解了课
文,而且有助于培养他们认真读书、勤于思考的好习惯。
(二)积极思维,深刻体会作者的动情点。作者的动情
点也就是指作者感情的爆发点,情与景的焊接点,同时也是意
境的落脚点。于动情点处设问,有助于准确把握作者的感情脉
络,体会文章的情感意境。
(三)启迪引导,善于激发学生的兴趣点。以学生的兴
趣为问点,可以激发学生主动阅读的欲望,变教师课堂讲授的
过程为学生主动学习的过程。从启迪思维角度看,应把握时机
优化提问。孔子说:“不愤不徘,不启不发”。这一理论同样
适用于课堂教学中的提问。可以说,着眼于学生思维活动的展
开,课堂上都应该有一个个纵向的时间意义上的“问点”。只
有把握了课文上的问点和学生思维时间上的问点的“时空交
叉”,才能真正做到问点的优化。
(四)答问结合,积极引导学生勇于提问。教师除了要设
计问题让学生回答外,也要善于激发学生主动质疑问难的兴趣,
并逐步形成习惯。学生的提问,是对教材主动认真学习的基础上
形成的,引导学生敢于提问,不仅能很好地有助于教师的教学,
而且还能更好地拓宽学生思维,促进学生自学能力的提高。
(五)讲问结合,讲究适度提问提高课堂效益。有效教学
讲究教师精讲、巧问,学生多练、多思。要把小学语文阅读课
上成语言思维训练课,须把用于提问的时间减少到最低限度,
做到问之必须,弃之不行,坚决杜绝“满堂问”的陋习。因
此,需要教师深钻教材,抓住要害,精选问点,并使提问体现
出“语言文字――思想内容――语言文字”的回环,发挥理解
课文内容和挖掘语言因素的双重功效。
总之,在小学语文教学中,教师只有充分钻研教学内容,
认真领悟提问要求,精心设计各类问题,创新实施提问策略,
才能真正发挥提问的最大功效,让有效提问成为训练学习思
维、拓展学生视野、培养学生能力的启动器,成为教师加强教
学研究、提高课堂效率、提升教学水平的助推器。
(作者单位:陕西潼关县代字营镇万家岭小学)
(责任编校:合欢)