要爱学生,更要会爱学生

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如果只让我用一句话来说当班主任的感受，那就是班主任的工作让我欢喜让我忧

记得初为班主任时急于求成，给学生做思想工作时苛之甚严，责之甚重。对于学习水平较低、行为习惯较差的学生，我恨的时候真的咬牙切齿，仿佛一耳光向学生扇去才能去我心头之恨。对于学习水平较高、行为习惯较好的学生，我可能会心存胆怯，我选择用伶牙俐齿去刺激他，激愤之中往往尖酸刻薄。我自认为我有足够的理由，我爱我的学生，我是对他负责，我在挽救他，我是出于一片好心后来，我发现常常受我嘲讽的学生渐渐习惯了我的嘲讽，变得无动于衷，无所谓了在不知不觉中，原来我认为行之有效的管理办法，让我与学生的距离渐行渐远。我不得不反思自己的行为。

我爱我的学生，可是我错了，我错在哪里了？

原来班里有这样一个孩子，他学习不上进，作业基本不做，上课基本不听，值日时能跑则跑，能逃则逃，我三番五次找他做思想工作，但收效甚微，终于有一天他被派出所带走了，民警与其父母联系不上，就把我叫了去。我去了才知道，这个学生和社会上几个小青年一起敲诈低年级的学生，最终，这学生分得10元钱，他就在网吧玩了一宿。在派出所里，那几个小青年该说的都说了，只有他拒不承认，无论我怎样劝解开导，他都是一副你能拿我怎样的神情，我真是气愤之极，恨不能揍他一顿

从派出所出来，我一想起那学生一脸的冷漠，就不由得从心底冒冷气我有着无法形容的沮丧和失落，我无法描述自己的难过心情，我在想我是那样爱自己的学生，可是我的学生在那样的情景下，都不愿和我说什么，都不信任我。突然，我想到，在学校里，通常情况下，我的学生远远地看到我，就连忙躲开，或者说是逃开，躲不开时就小心翼翼地问声好，好像很怕我会责怪他们。一直以来，我都觉得这样不错，学生怕我，这应该对管理班级十分有利。一直以来，我是那样爱我的学生，我觉得，只要跟着我的指挥棒走，就一定不会错的！

可是，那学生对我的冷漠，却时时刺激着我的大脑神经。现在，我不得不承认自己错了，可是错在了哪里？思考了很久，我醒悟了：我给学生的爱太霸道，我给学生的爱不平等；我不了解学生的想法，只是将我的想法强加给他们；我没有及时准确地了解学生的需求，我没能在学生最需要的时候去关爱和帮助他们。而我的伶牙俐齿又让学生无法为自己辩解，索性就不再辩解；而我慢不下来的急脾气让我无法倾听学生的心声，学生也就不再和我说他们的想法。所以，我的身边很少有学生问长问短，没有学生课间找我聊天。原来，我错在不会爱学生。

爱学生是教师的天职，但更重要的是教师要会爱学生。真正的爱是充满智慧的爱，是恰到好处的爱，是能够激发学生真情实感的爱。

教师应该如同因材施教一般，将不同的爱给予不同的学生。经过几年的努力，我渐渐变得沉稳，在不断地总结中我越发成熟。

今年开学伊始，我班里有一个学生，上课时，他总是懒懒地斜趴着，不论是英语早读还是语文早读，我都发现他基本不张嘴。当我和他目光相碰时，他才找其他学生问课文念到哪里了。

接连几天，课间操时，我都没有在队伍中看到他，我不动声色装作不知道。周五的课间操时，我装作去教室拿东西，就发现他坐在课桌底下，我问他：“你不舒服吗？”他说：“我刚才想下楼，可是头有点晕，所以就坐在地下了。”我走过去，摸摸他的头，并不发热。我要带他去看校医，联系家长接回家，他表示不用，已经不晕，现在可以去做操。说着，他立刻站起来，就往外走。此后，每天课间操时，他都去，可是他那张小脸从没有笑过，始终阴沉着，似乎没有什么事可以激起他的兴趣，甚至下课他也只是玩一会儿。这一切我都只是记在心里并没有找他，因为我没有找到突破口。

就在我琢磨如何做思想工作时，午读时他迟到了。我问他原因，他说他被小区里的小狗咬了，去打疫苗，他撒谎时脸上有一丝慌乱，这表明这个学生并不爱撒谎，只是此刻，没办法，只好撒谎。我心里一喜，可以从这里入手。为了保护他的自尊心，我既没有当着其他学生的面批评他迟到，也没有马上揭穿他的撒谎行为。

终于找到合适的机会，体育课时我恰好没课，从窗户往外看，我想寻找那个学生的身影。于是，我迅速到教室，他果然在，不过他并没有学习，而是和我一样从窗户往外看。发现我进来，他脸上又闪过一丝慌乱，随即又指着自己的鞋子说：“老师我不是故意不上体育课，你看我的鞋，‘张着嘴’。”他笑了，我也笑了，因为他的鞋子并不像他说的那样张嘴。

放学后，我将他留下来，我觉得是该找他谈心的时候了。不过事情远不是我想得那样顺利，他说他觉得不知道说啥，要给我写下来，明天一定交给我，我笑着同意了。出乎意料的是，第二天他交给我的一张纸条上只写了一点点。他觉得没什么要说的，说了别人也不相信他，不会有人理解他。

后来，我搬家了，可以和他一起回家。我借口说冬天天黑得比较早，我有点怕黑，希望和他一起走。经过一段时间的边走边谈，我发现这个学生是很有想法的。例如，他在家经常看《每日农经》或者《致富经》这样的节目，他常给父母提建议，他觉得父母听他的建议一定可以赚更多的钱，然而父母认为他只是个孩子，没有耐心听他的想法，有时候太忙让他靠边站别添乱。总之，他的想法得不到家长的认同。又如，他觉得开个汽车修理厂也行，最好是洗车、装修和修理等一条龙的服务，他说现在私家车越来越多，干这一行一定有前途。这个想法，他和其他学生说过，但是人家不爱听他说这方面的事。反正，他得不到其他学生的认同。他特别失落，特别沮丧，觉得活着没意思，挺孤单的。他不想上学，觉得上学没意思，现在很多大学生都找不到工作，既然这样，他还不如找个适合自己的工作去干得了。他说的一切，我都很认真地听着。我试着肯定他、夸奖他；同时，也提出我的想法和他讨论，甚至否定他。

在聆听学生想法的同时，我及时与他的家长取得联系。原来，他的父母都是做蔬菜批发生意的，平时没有时间管他。我希望家长能够多听听孩子的想法，可以肯定他的观点。家长很配合我的工作。在以后的历史课上，我也有意创造机会让他发表他的观点，并加以引导。其实，相对于一般的学生，他的分析比较深刻、比较独到。渐渐地，他既赢得了其他学生的掌声，也赢得了其他学生的信任。课间休息时，围在他旁边的学生多了，他的小脸上终于有了笑容。我想，这个学生的要求并不高，他只是渴望得到关注和认可。

心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。心理认同则容易入耳、入脑、入心，形成“共振”效应。反之，则会出现思维盲点，产生心理障碍，影响其效能。因此，要防止和消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同，在教育工作中，教师必须恰到好处地对学生倾注爱心，处处体贴关心学生，以赢得学生的信任。尤其对那些常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们从中真切感受到教师的可亲、可敬和可信，从而消除师生之间存在的隔阂和对抗心理，使学生乐意接受教师的教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。我成功的关键在于我知道如何去爱学生。

我想，班主任只有怀着严父、慈母和挚友般的情感去关心学生的学习、生活和思想动态等，才能使师生真正达到情感共鸣。有爱心才有资格教育学生，知道如何爱学生才能成功地教育学生。

关于如何爱学生，至少要注意两方面。

首先，善于观察学生，细心工作。班主任平时要注意观察学生的神情、言行和课堂反应，及时把握学生心理与生理的异常情况，弄清学生最急迫的需求，以便迅速妥善解决课堂突发事件。只有深入细致地了解每个学生在学习生活中出现的纷繁复杂的情况，分析研究他们心理和个性特点形成的原因，才能真正了解他们的内在需求，有的放矢地开展班主任工作。

其次，教师在教育教学时要保护好学生的自尊心，使他们有良好的心理状态。为此，教师应该诚心诚意、激情满怀地希望学生好好成长，超越自己，并以此为乐为荣。

所以我认为，对于有事业心的班主任来说，用真诚的态度教学，用真挚的情感与学生交朋友，这无疑能使班主任工作充满更多的人情、人性和人道。总而言之，班主任要爱学生，更要会爱学生！

（作者单位：新疆维吾尔自治区阿克苏市第四中学）